山东省青岛市莱西日庄镇中心中学266600
自信心是一个人成才所必备的良好的心理素质和健康的个性品质。那么，教师应该用怎样的方法培养学生的自信心呢?心理学家威廉·杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”教师只有赏识自己的学生，才能使学生对未来充满信心。教师如何赏识学生，才能收到较好的效果呢？我认为要从以下几点去把握：
一、赏识表扬学生，要在第一时间进行。一次，班上有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。我没有责怪他，反而和蔼地跟班上的同学说：“这位同学虽然迟到了，但是，你看，他为了早一点到校，跑得满头大汗了。”这个同学原以为我要批评他，却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快投入到了学习中，成了课堂上最踊跃的发言者。品味这个事例，对做错了事而又知道自己错了的学生，不妨不计其过，对其积极的一面加以肯定和赞扬。
二、赏识表扬要坚持不懈。要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴、大声呵斥。“人非圣贤，孰能无过”，孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验、在教训中学到智慧，使其不迁怒、不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家，同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰。所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，给孩子以希望。
三、赏识表扬要真诚，让学生感到可信。教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力看在眼里，然后再热情地夸奖他们。这样，学生不仅会确信教师的赏识是真的，对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满自信和活力。
四、赏识表扬学生，要做到形式多样化。表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励、手势（如竖大拇指）等，要根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识；高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。
五、赏识表扬要把握好度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评；再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责；对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短；好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
