初中英语阅读教学有效性初探

初中英语阅读教学有效性初探

吕明华

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）05-014-02

一些英语教师在阅读教学中依旧延续以讲代学、不厌其烦的教学模式，没有落实新课改要求，将学生视为流水线上标准化产品，人为性控制和灌输，导致学生思维得不到拓展。还有一些英语教师采用精读，将主要时间和精力用于生词讲解、补充词组、句子结构、语法、。还有一些英语教师将主要时间和精力用于指导学生了解课文情节。这些单一和乏味的教学方式，导致学生感到枯燥，兴趣丧失，很难从根本上提高学生阅读能力。

一、初中英语阅读教学中存在的突出问题

1.学生不能阅读。初中生由于词句积累有限，语法知识不足，尽管他们之前接触过英语，然而初中阶段英语要求较高，对学生词句积累要求较高，许多学生依旧延续老式学习方法，导致在阅读中举步维艰，阅读效率低下，许多学生依靠查阅字典来解决生字，用动手实践来提高大脑思考

2.学生不会阅读。利用语言材料来学习词汇和句子是阅读教学的一项基本任务，一些教师过于关注知识讲解，导致学生形成阅读就是记忆词句，了解课文大意的片面认识。在学生阅读中，教师不能对学生推测、对比、分析、归纳等等方面指导，导致学生整篇发了无锡能力不足，最终导致学生不会阅读，此外，一些学生挨字逐句阅读，不仅导致阅读速度变缓，给整体理解带来较大难度，导致学生形成肤浅认识，导致学生在一些重大性考试中，似懂非懂，阅读方面低下

3.学生不爱阅读。现代教育教学研究表明：学生在阅读中，不仅视觉参与其中，而且听觉也参与其中。学生主要依靠眼睛来获取信息，而耳朵在阅读中扮演的作用也不容小觑。然而许多学生不注意聆听中获得课文背景知识，导致阅读难度提高，从而无法正确理解课文内涵，导致许多学生丧失阅读兴趣，对阅读只能浅尝辄止或者敷衍了事。

二、初中英语阅读教学效率提高的途径

1.英语阅读课堂教学要重视师生良性互动。在英语阅读教学中，许多教师将全部时间和精力用于课文教材指导，而忽视课外阅读，为此，教师要想方设法利用课外阅读资料，精心设计难易程度，对这些课外阅读资料进行有意识和有步骤完善，以期达到提高学生自主阅读技巧，培养学生良好阅读习惯，统筹兼顾课堂阅读课课外阅读，提高学生英语综合运用能力。一些教师英语教师过于关注教材中的阅读资料，没有及时有效对这些资料进行补充和完善，这离初中英语阅读目标差距显著，尤其是在一些重大性考试中，教师只关注学生阅读理解的准确度，主要采取不断模拟训练来提高学生阅读理解能力，提高学生阅读速度。这种片面性教学方式很容易导致学生养成错误的阅读习惯，而教师注意力完全放在训练题上，严重影响到学生终身发展。

2.英语课堂要关注学生个性化阅读。在阅读教学中，时常遇到一些教师以自身理解来代替学生自主阅读。为此，作者认为：教师要引导学生以积极思维和丰富情感，提高学生理解能力和亲身体验，提高学生思考能力，从而获得情感熏陶、思想获得启迪、体验审美乐趣。许多教师引出阅读主题后，就不厌其烦的讲解，带领学生了解课文大意，教师自始至终占据着课堂主导权，学生只能消极被动跟随教师思维回答问题。这种单一的师生互动，限制了学生思维发展和创造力提高，学生只能消极被动阅读。传统英语阅读教学，教师过于重视语法和词汇讲解，忽视培养学生语言运用能力，再加上初中生年龄偏小，缺乏阅读知识积累，产生中国式英语。这些问题需要我们英语教师高度重视。此外，传统英语阅读教学模式一大劣势在于语言运用方面，通过系统和专业英语学习的学生无法进行日常交际和语言文字理解。有鉴于此，作者认为：学生词汇积累不足、语法教学脱离现实、学生缺乏背景知识、学生整体阅读意识模糊、综合运用能力差等等。那么如何才能又快又好转变这些不良问题呢？教师要立足于课堂，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，推动个性化阅读。

3.英语阅读要掌握技巧。阅读技巧是每位学生都应掌握的，以便逐步提高阅读能力。课文标题是课文的精炼概括，而图片是课文的补充和延伸，为此，在阅读教学中，教师要培养学生图文结合的良好习惯，以期深层次了解课文主题和核心内容。在阅读课文前，首先要了解课文立意，结合课文标题、图片等等，初步了解课文大意，紧紧抓住一些关键性词句，明确课文主题思想，把握作者创作思路，明确上下段落之间的逻辑关系，有利于提高学生阅读的速度和准确性，随后进行细读，挨字逐句阅读，尤其是反复阅读那些关键性词眼，以期准确把握和全面掌握课文主题，此外，教师还可以提出一些关键性问题，结合学生回答揣摩学生对于课文理解程度，以期对课文整体把握。

4.英语阅读要多层次互动。在阅读教学中，教师要树立以学生为主的教学理念，采用师生、师本、生本、生生等等多层次互动，促使学生在互动中把握课文、体验阅读乐趣、提高阅读思维，力求阅读课堂充满生机活力。在上课前，教师首先要阅读课文，结合教材内容和学生实际制定适合的教学目标，不仅要培养学生的语言、能力、学习方法，还要贴近学生阅读现状，提高学生学以致用能力。教师通过深层次了解课文、全面把握教材和结合不同层次学生阅读能力，精心设计问题的难易程度，科学实施教学活动，提高学生对课文理解程度，实现高效化阅读，教师还要引导学生课前阅读课文，在阅读中形成感悟，学生通过充分阅读和不同形式阅读，实现多层次互动，以新视角触摸课文内涵。在粗度中获得课文大意，在细读中把握生僻词句，在朗读中体验英语美，在默读中发现问题。通过精心设计教学环节，在提高学生发现问题、分析问题和解决问题基础上实现教学任务，注重学生之间互动，促使不同层次学生体验合作重要性，当学生获得一定的语言信息后，就能自主回答教师的提问，教师要保持学生之间良性竞争，在竞争中提高学生阅读主动性，构建适宜阅读环境，培养学生合作意识。

5.培养学生良好阅读习惯。一种良好的阅读习惯是提高学生阅读速度和理解能力的有效途径。为此，教师要有意识和有步骤培养学生良好阅读习惯，激发学生阅读主动性，提高阅读的速度和理解能力阅读的方式多种多样。比如：朗读、默读等等。朗读有利于培养学生语感，然而朗读有影响到阅读速度。为此，教师要引导学生从朗读过度到看读，从根本上分提高学生阅读能力。

言而总之：以上两点只是作者的浅薄之见。由于深受主观因素和客观因素双重制约。本文难免存在不足之处，敬请各位有识之士斧正。