体育课堂中的个性教育

体育课堂中的个性教育

洪国强

洪国强（景洪市勐罕镇中学云南景洪666108）

1．和谐交往——激发学习动机

体育教学是“一对多”的交往，这容易导致一种远距离的知识和技能上的交往，而忽视师生之间的直接交往和了解。在体育教学中，交往有利于师生间的信息的传输、情感的交流、教学活动的调节与效率的提高。

1．1在体育教学中，教师要尊重学生人格，从善意出发，有与学生交往的愿望。如在课堂活动中，教师能积极主动与学生交流，了解学生对体育运动项目的喜爱与兴趣。多了解学生的身体素质状况，多观察学生，发现学生在课堂表现中的优缺点，正确引导，尽量让学生充分发挥他（她）们的优点，展示他们的体育才能。

1．2体察学生的情感和要求，热情地指导学生学习，让学生乐于接受教师的指导和教育。教师在了解学生过程中要做到虚心、敏感、移情作用和客观性。在课堂上，教师要有敏锐的眼光去观察、发现学生的个体差异，因材施教，准确地指出学生的不足之处，并且热情、耐心帮助，使学生保持良好的学习意愿。

1．3对学生不要有偏见，了解学生，了解学生间的个体差异，真诚听取学生意见，宽容地对待每一个学生，和学生建立良好的关系，以便能顺利交往。如在课上，集体练习时，不宜拉下脸来训斥某一位学生，在学生专心听讲看示范时，也不宜大声呵斥某一学生的违纪行为，教师可根据学生的情况，进行课后、课间纠正、指导。

良好的师生交往是体育教学中主要的激励困素。在教学中，教师热情地指导学习，学生乐于接受教师的指导和教育，教师尊重学生，信任学生，学生敬仰老师，主动接近老师，按老师要求去学习、行动，即“亲其师而信其道”。

2．愉快教学——激发学习兴趣

教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学。”说明兴趣构成学生良好学习心理最活跃的成分，有巨大能动作用。愉快教育就是在体育教学中充分利用兴趣作用，使学生在愉快、有趣的学习氛围中发展个性。

2．1给学生创设一个展示体育才能的机会。教师要善于发现学生体育运动方面的特殊才华。如课堂上有些学生在学习技术动作时模仿能力较强，有的学生身体协调动作能力较好等等，可让这些学生示范展示。教师要特别关注不够自信的学生身上的闪光点，尽可能让他们充当活动中的主角，这样学生会感到尤其的兴奋和自信，激发他们对体育学习的兴趣，在活动中不断展示自己。

2．2在低年级教学中，充分发挥游戏教学的作用。游戏教学可以健体，可以益智，可以促进学生身心的健康发展。在游戏活动中，学生开心，全身投入，与体育融为一体。学生在自由、宽松的语言、肢体运动过程中获得了参予活动，表现的满足。教师给予支持、鼓励，每位学生与他人交流、合作，学生的个性在游戏活动中得到了很好的发展空间。

2．3组织教学竞赛活动，激发和调动学生的学习动机和热情。在课堂组织小组之间比赛，既让有体育才能的学生展示了自己，又让学生之间增进了相互了解。让每一个学生感受自己在集体中是不可少的一份子，充分发挥自己的力量对集体荣誉是多么的重要。

3．分层教学——面向每一位学生

在体育教学中常常碰到这种情况：性格开朗、活泼的学生往往善于表现，身体素质好的学生，对体育课产生极大的兴趣，并感觉非常轻松愉快。身体素质较差的学生，对体育课的学习感到吃力，甚至缺乏信心。课堂上，有的学生非常活跃，有的则无动于衷。教师面对这样一个个体差异悬殊的学生群体，就不能用同一份教案、一种训练方式、一个标准的做法面对课堂全体学生。因此，在体育教学中，我们应该面向全体学生，细致研究学生的情况，了解学生，采取多层次的教学方式，如集体教学、分组教学、个别化教学等多样化的组织教学手法。

3．1集体辅导和个别辅导相结合。对身体素质好的优秀学生进行提高性辅导，困难生进行基本素质练习辅导。对不同情况的学生提出课后练习要求，为各层次的学生提供不同要求和形式的辅导，始终营造一种和谐愉快的氛围。正确对待每一位学生“长善而救其矢”。

3．2对运动能力、身体素质较弱的学生，要持热情的态度，多关心、多鼓励，多辅导、多帮助，使他们树立学习的信心，创造条件，多角度，多形式地让他们展露身上微小的闪光点，体验成功的喜悦。

3．3对运动、身体素质较好的学生，注意发挥他们的特长，创设机会让他们展示，变被动参予为主动参与，大大调动其主动性，也活跃了课堂气氛，提高了学生对体育学科的兴趣。另外可让优秀生配合教师对同学进行辅导，互教互学，相互促进，扩大教学成果，分层次提出要求，能使不同层次的学生都学有所得。

4．创设情境——有效教学

体育教学的特征是学生参予运动，在教学过程中要求教师能科学地安排课堂教学节奏，使教学疏密相间，难易交替，张弛交替，使学生始终保持对体育运动的学习热情和兴趣。同时，教师要关心学生，尊重学生，随时留意洞察学生身体、心理活动及变化，用对学生高度的负责、真诚的关怀去营造和谐愉快的课堂气氛。细心呵护学生的自尊心，妥善地艺术地处理教学中的突发事件，使课堂始终充满良好的教学氛围。教师要善于创造性地教学，开拓学生的个性发展空间。

4．1体验体育。在课堂教学中，充分利用学校各种资源，开展形式多样的教学活动。如创编韵律动感操，在课前准备活动中让学生随音乐的节奏律动。引导学生根据音乐的意境，把所感受的节奏、力度、动作表现出来。而个性也在创造过程中得到发展。

4．2表现体育。在课堂教学中，适当的，有的放矢的给学生自由发挥的空间，让学生选择一些自己喜爱的运动内容。让学生通过运动，相互学习、促进。丰富课堂教学的内容的同时，也给了学生自主、创造性学习的机会。

综上所述，个性教育强调学生的主体性、差异性、创造性、发展性，而体育教学则应根据个性教育的特点因材施教。愉快教学诱发学习兴趣，乐学是发挥主观能动性的重要手段；层次教学是培养学习自信心、循序渐进的有效途径；创设情境可拓展学生的个性空间。在体育教学中，只有不断培养学生的认知能力，学习能力、创造能力、信息加工能力才能促使学生个性不断得到充分和谐的发展。