快乐体育,自主体育

快乐体育,自主体育

尹淑娜

尹淑娜（河北省衡水市枣强县职业技术教育中心，河北枣强053100）

摘要：本文指出，在新课程教学理念下，体育教师应努力营造宽松、自主而又有个性的体育课堂与教学环境，是提高体育教学质量的有效措施。

关键词：体育教学自主合作创新学习方式教学实践

中图分类号：G373文献标识码：A文章编号：1811-8755（2012）11130

在以往的体育教学模式下，学生在体育课中一直处于被动的状态下，身体素质得不到真正的提高与发展，有时候连表现自己的机会都争取不到，因为以往的体育教学基本分为四个步骤：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。整个教学过程都是以教师为中介，许多比较活跃的学生在课堂上都变得死气沉沉，学生的参与和配合积极性不高。随着新课改的不断深入，以往教师讲学生听、练的旧的体育课堂教学模式就显得不适宜了。

新课改所倡导的自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和以间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得到培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，使其更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来、充满生命力就显得格外的重要。

随着新课改的推进，我校体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课要从以教师为主转变成师生并重，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。在“以人为本”的新课程教学理念下，教师树立了“学生发展第一”的意识，将把学生教好，使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课，作为体育教学的首要任务。

一、自主、合作、创新的学习方式

1.自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生在“自作主张”与“任性”得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。

2.合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会、适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出“自我为中心”的局限心理。

3.创新教学是指在体育教学中，体育教师注重培养学生的创新精神，在课堂学习中引导学生多涉科、广积累、勤练习，以培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生的认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力。

以往的传统体育教学是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，进行知识的传授，使其达到教育者预期目的的活动。新课改所倡导的自主、合作、创新的学习方式，改变了过去局限性地以内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。

二、教学实践

1.构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习。

说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐有“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主地锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。教师在课堂教学中敢于放手，能够让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。

2.增强学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。

合作交流可以有效地调动学生的积极性。例如：在排球垫球的教学中，由于动作的细节较多，且手部有一定的疼痛感等因素的影响，大部分女生很难掌握垫球的技术。针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意地忽视“问题学生”的存在，并对掌握动作较好的学生进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习。学生在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，“水平低的学生学得积极，水平高的学生教得认真”，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生慢慢地学会了垫球。他们之同伴之间的友情倍增，每位学生的长处都发挥得淋漓尽致，每个人的脸上都露出了成功的笑容。

3.激发学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣。

激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。以往多是教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而激发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法能使学生兴趣更强、效果更好。

所以，培养创新精神，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵羊。教师叫他们做什么，他们就做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。这显然局限了学生智能的开发。因此，教师必须放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情地发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，从而培养出创造性人才。

在这几年的教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让他们在体育课堂中快乐起来，才能使他们积极、主动地进行学、练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正使体育课堂充满活力。