牛津高中英语Module6Unit2Whatishappinesstoyou?

牛津高中英语Module6Unit2Whatishappinesstoyou?

王悦

——WritingbasedonProject教学案例与分析

王悦江苏省南京市临江高级中学211102

一、案例背景

本单元以“Whatishappinesstoyou”为话题，展开了什么是幸福、如何寻找幸福的讨论。在本课之前，学生已在Reading部分通过阅读一篇采访，了解到体操运动员桑兰是如何面对困难，以及如何在困境中寻找幸福的。基于此，本课将在引导学生阅读Project两篇文章的基础之上，体会不同的人对幸福的不同理解，并结合自身实际，探寻幸福的深层意义和获取幸福的方式。本节课的课堂活动是通过自主学习和小组合作写一篇关于对幸福的理解的文章，并当堂呈现。通过本课的学习学生能够加深对幸福的理解，正确认识、珍惜幸福，及时调试自己的心情，积极面对问题、解决问题，形成积极向上的人生态度。

二、设计思路

本课为基于阅读的写作课，主要由两部分组成：阅读和写作。第一部分通过阅读Project两篇文章使学生了解到不同的人对幸福的理解不同，并通过批判思维部分所设置的问题展开讨论，深入探寻幸福的真谛。在写作部分，学生将在老师的引导之下，运用阅读和讨论中积累的信息，分段完成写作任务,并以小组合作形式张贴在小组大纸上，在教室墙壁展示。

三、教学片断

Criticalthinking和makingatwo-pagehandbookabouthappiness部分。

T：InGoldendays，whydoesthewriterthinkthosedayswerehappy？

Ss：Becausehedidn’thaveanyworries.

T：Good.Whatdidhehavetodoatthattime？

S1:Allhehadtodowasgotoschoolandspendafewhoursstudyingafterschool.

S2：Andhedidn’thavetodoanyhouseworkbecausehisparentstookcareofeverything.

T：Good.Inaword，hecouldfullyenjoyhisadolescence.Thenwhataboutthesecondessay？Whydoesthewriterthinkitisnicetothinkthehappiestdaysarestillinfrontofher？

S1：Becauseitgivesherthemotivationtoworkhardnow.

T：Yes.Doesshethinkanadultlivesabetterlifethanateenager？

S2：Yes，shethinksthatanadultcanmakehisorherowndecisionsanddothingsheorsheenjoys.Heorshecanhaveasecurejobthatheorshelikesandfindshappinessinbeingsuccessfulatit.Teenagershavetoworkhardatschoolandshouldalwaysbedoingorlearningthings，sotheydon’thavetimetorelax.

T：Good.Itseemsthatthetwowritershavedifferentideasaboutthehappiesttimeintheirlife.Whatcanwelearnfromthetwowriters？Let’shaveadiscussion.

设计意图：通过阅读两篇文章，了解两位不同年龄的作者对于幸福的观点，引导学生体会不同的人对待幸福的认识不同，并得出自身对于幸福的认识：幸福是珍惜现在的学习生活，充分发挥自己各方面的能力，为将来走上社会、迎接美好的人生打下坚实的基础。

T：Wehadaheateddiscussionandyoudidaverygoodjob.Canweshareourideasaboutwhatishappinessandwritethemdoneonyourstudent’spaper？

______（快乐n.）means____________to____________.

Tosome，happinessmeans______;tosome，happinessmeans______;tosome，happinessmeans______andtosome，happinessmeans______.

T：Good.Icanseemanyreallygoodideas.Happinessmeansalotanddifferentpeoplehavedifferentideas.Itissomethingthatweallwanttogoafter，right？

Ss：Yes.

T：Howcanweachievehappiness？Therearemanyapproaches.Let’swatchavideoandseewhatpeopledotoacquirehappiness.Youcantakedownimportantinformationsoastomakeyoursummary.

Therearedifferentwaystoacquirehappiness.

●enjoy____________insteadoflivinginthepastanddreamingaboutthefuture.

●followourparents'______

●struggletogetthrough______

●enjoylittlethingsthathavenothingtodowithmoney

●sharewith______

●takecareofour______

●……

T：Goodperformance.Afterlearningsomanypeople`sideasabouthowtoachievehappiness，whatdoyouthinkofquestion？Pleasehaveadiscussionandgetreadytomakeatwo-pagehandbookinyourgroup.Hereareyourtasks.Youcandecidewhichoneyouwouldliketobe：A，BorC.EachgrouphastwoAs，twoBsandtwoCs.

StudentA：不同的人对快乐的理解不同。

StudentB:获得快乐的途径有很多。

StudentC:你的快乐观。

A1

______（快乐n.）means____________to____________.

Tosome，happinessmeans______;tosome，happinessmeans______;tosome，happinessmeans______andtosome，happinessmeans______.

B1

Therearedifferentwaystoacquirehappiness.Wecanfindhappinessby______.Wemayfeelhappywhenwe______.Sometimes，whenweenjoythingsthathavenothingtodowithmoney，wealso______.Sometimes，happinesscomesfrom______.

C1

Inmyopinion，happinessis______.Itisatpresentinsteadof______or______.Lifeisalongjourneywherewecan______.Butwhateverhappens，weshould______and______tomakeeverydayameaningfullife.

T：Afteryouhavefinishedyourwriting，pleasestickyourpapertothebigpaperofyourgroupandpostitontoyourclassroomwalls.

设计意图：通过层层推进，引导学生进行关于幸福这个话题的深入思考，并将阅读、讨论、观看视频中得出和积累的信息切实运用到写作中去，做到读写结合。在学生独立完成一部分写作任务的基础上，以小组合作的形式将写作成果展现出来。

Group____

Ａ粘贴处

Ｂ粘贴处

C粘贴处

四、案例反思

1.在教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个引导者的角色。教师有效引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生的运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正提高学生的语言能力。

2.本案例重点在指导学生在阅读基础上的写作，需要学生通过阅读获取重要观点和信息，并将其运用到写作中。在核心素养的时代引领之下，我们要培养学生的读写素养，正是要学会运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等，并将之运用到写作中。因此我们在教学设计中就要注意培养学生理解、欣赏、评价、运用的能力。

3.英语阅读和写作体裁题材丰富多样，在平时的训练中，要让学生尽可能地涉猎广泛的内容与形式，扩大他们的知识面。在课堂中可以采用自主学习和小组合作的形式，提高课堂效率，打开学生思维。

小学音乐教学中节奏训练的开展策略

时海荣吉林省延吉市梨花小学133000

摘要：在小学阶段开展音乐教育有助于培养学生的创造力和想象力，有利于提升学生的艺术气质，有助于提升学生的审美能力。在音乐教学中节奏训练是不可或缺的一部分，因为节奏是音乐的基础，是构成音乐的骨架。分析和研究节奏训练的方法有助于提高小学音乐教学的质量和效果，有助于培养学生的音乐修养，进而促进小学生的全面发展。

关键字：小学音乐节奏训练开展策略

小学音乐教学对于小学生十分重要，在此过程中，很多学生从接触音乐开始，更加热爱这门学科。小学音乐教学内容不只是有旋律，其节奏的掌握也十分必要。基于此，本文重点研究小学阶段音乐课堂教学过程中学生节奏等训练内容，通过分析旨在提高认识，进一步为小学生音乐能力的提高提供有效助力。

一、节奏训练在小学音乐教学中的作用

通过教学活动可以发现：节奏训练能够更好地体会到音乐的模拟特征。节奏的快慢、强弱等内容能够模拟出许多声音，使得小学生体会到音乐在模拟方面的优势，更好地感受音乐的魅力。另外，节奏训练也提升了音乐基础知识的积累，在节奏教学中，小学生会掌握几种常用音符、休止符的时值,掌握几种常用拍号的意义及其强弱规律,了解小节的组成与拍号的关系,丰富音乐知识。例如，教学人教版小学音乐歌曲《摇啊摇》时，教师播放《摇啊摇》录音，让学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感；然后用“lu”哼唱，感受整首歌曲的节奏。学生感受到音乐节奏之后，教师鼓励学生用动作配合节奏进行表演，边唱边用动作表演（即兴表演），随音乐拍手，完成6/8拍内容的巩固。这个案例之中，学生明确了6/8拍的特点，并明确了节奏强弱的变化。总之，节奏训练在小学音乐教学中的作用明显，能够激发学生对节奏的全面感受，并形成音乐理论知识的储备。

二、小学音乐教学中节奏训练的开展策略

1.重视小学生对节奏的感性认识。任何知识的学习都离不开感官上的刺激。特别是对于小学生而言，他们的自我控制能力有限，不能保持意力的长久集中。面对抽象的节奏符号，小学生很难深入学习。

因此，教师要先引导小学生对节奏知识进行认识，让他们理解音乐符号的意义，找到节奏学习的动机，才能让节奏学习活动变得活跃起来。生活，是实施教育的基本场所。在小学生的生活中，有无限的节奏与声音。教师可以将生活中的声音引入到课堂中，利用生活化的教学资料让小学生掌握节奏知识，将抽象的节奏符号与生活实际相结合。让小学生记节奏符号难度很大，但让小学生记住生活中的声音则很简单。利用二者的联系，帮助小学生建立音乐基础知识体系，有利于实现节奏训练活动的高效化。

2.将节奏与生活巧妙结合。学生对于节奏非常抽象的概念很难理解，但是，节奏在日常生活当中的许多方面都有体现。为了降低学生对于节奏的理解难度，教师一定要将日常生活中常见的节奏引入课堂，让学生产生亲切感之余，对学习节奏还有了一个更加简单的渠道。例如，汽车、火车的声音，动物的叫声，走路的声音以及机器运行的声音，这些都有一定的节奏，教师可以通过筛选，将这些声音的节奏引入课堂，有助于学生的节奏训练。日常生活中这些事物的节奏更有助于学生的理解，也更能引起学生的兴趣，让学生在游戏当中学到知识，对节奏有一个高度的掌握。

3.通过打击乐器教学，培养学生的节奏掌握能力。小学音乐教师可以将打击乐器引进音乐课堂，打击乐器是有效展现节奏的一种乐器，而且旋律节奏较强，声音清脆，小学生容易接受，学习起来也相对简单。打击乐器声音响亮，对于小学生来说具有很强的吸引力。教师在进行打击乐器教学时，学生会被教师的表演和教学环节吸引，进而关注节奏训练的内容。教师可通过使用三角铁、双响、沙球、快板等打击乐器的展示，提高学生学习的热情。教师示范后鼓励学生演奏打击乐器，学生按照打击乐谱加强练习，通过训练学生可以实实在在地感知节奏。其次，音乐合奏也是一种有效促进节奏训练的方法。

4.模拟化教学。节奏带来了音乐的模拟性，教师可以借此开展模拟教学。例如，分配给学生打击乐、竖笛、口琴等乐器，让学生根据音乐歌曲内容模拟相关的声音，感受节奏的魅力。

总之，在小学音乐教学中如何进行有效的节奏训练成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于小学音乐课堂教学现状，主要分析了小学音乐教学中的节奏训练方法。节奏是音乐的构成因素之一，也是人类的生命运动规律的反映，存在于人们生活的各个角落。在音乐的知识领域里，节奏训练是其基础的一部分，是学生学习音乐技能的重要因素。节奏训练在小学音乐教学中的应用是提高学生音乐知识和技能的有效方法之一，对学生产生学习兴趣以及培养他们的音乐素养具有重要的教学价值。同时，还可以训练学习者的音乐创新精神，培养强大的欣赏能力和个人修养。明确小学音乐教育的发展方向，正确理解小学音乐教学的目标，改革节奏训练，才能让小学生的音乐素养得以提升。

参考文献

[1]龙霞浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（9）：154-154。

[2]黄俏燕节奏训练在初中音乐教学中应用方式分析[J].课程教育研究·学法教法研究，2017，（25）：216-216。

[3]孙丹丹节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴，2017，（1）：141-143。