农村中学生课外阅读误区略谈

农村中学生课外阅读误区略谈

李朝军

李朝军（南充市黄溪初中四川南充637000）

拓宽中学生课外阅读，无疑是当前中学语文提高教学质量的重要途径。但是，在实践中我们了解到，在指导学生课外阅读这一环节上，教师对“读什么”、“怎么读”这两个主要问题把握不够准确，所以相当一部分学生觉得，在课外阅读方面虽然下了很多功夫，而仍然于语文能力的培养无甚裨益。造成课外阅读这种“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要症结所在，还是由于这些学生在课外阅读活动中，不知不觉陷进了某一“阅读死角”，以致徘徊、困惑，从而制约了语文诸多能力的培养和提高，我们把这种状况姑且称之为“课外阅读的误区”。本文拟从以下三个方面探讨形成中学生课外阅读误区的原因，试图引起同行的重视，以期寻求解决问题的对策。

1．因“偏食”而形成“阅读误区”

对于中学生课外阅读，教师往往放任自流，忽视和淡化了其具体的指导，学生凭兴趣遨游书海，久而久之，必然因“偏食”而形成“颇具个性”的读书嗜趣。在中学阶段，学生的迁移能力、鉴赏能力、审美能力还很不成熟，看语文作品，难免“情人眼里出西施”。比如偏爱古典诗词的学生，就以为古诗词以外别无书读；热衷钻研文言散文作品的学生，对现代文一类的东西往往觉得不屑一顾，网络类文章读多了，部分学生就认为文章不绮丽，不柔情，不浪漫就不够味。喜欢随笔一类的学生则对长篇小说之类束之高阁。我们曾抽查过部分学生的读书笔记，发现了三种比较特殊的情况：有些学生的读书笔记摘抄的多是些古典诗词，有些学生的读书笔记尽是些绮丽柔情的支言片语，还有一些学生的读书笔记摘取的大多是些险僻的词句。学生如此进行课外阅读，仅在课堂测试里边，就会暴露出许多问题来。比如我们常常听到学生像清朝的童生读“八股文”一样，捧着《中学生一流作文荟萃》之类的书籍如获至宝，不管是与不是，硬是横念倒背，朝夕揣摩，而对其他优秀作品则视而不见，不予理睬。步入这一阅读误区的学生，写起记叙文来就只见“故事”而不见“人物”。写起议论文来几乎每篇都只是填充一些司空见惯的例证。古人说，欲速则不达。部分学生通过背几段“妙文佳句”，或者眼光只盯在一些“同龄人”的“佳作”上，来模仿套用程式，其结果只能是邯郸学步，作文越写越别扭，越写越空洞。比如某考生考场作文，在谈“我心目中的风流人物”时，仅能列举众所周知的几个名人，且仅能举出老掉牙的一些事例，文章就显得毫无生意。其实，古今中外的名人何其多也，“偏食”自然成为症结所在。

这些情况表明，课外阅读“贪便求速”，势必导致囫囵吞枣，生吞活剥，不但无益于中学生的能力培养，反而大大禁锢了他们的发散思维和创新意识，其结果只能是得不偿失，甚至南辕北辙，背道而驰。

2．因“涉奇”而形成“阅读误区”

“涉奇猎异”是人们的一种普遍心理，尤其是中学生，阅历浅，求知欲旺盛，“涉奇心理”更加突出。具体在课外阅读的时候，就有一部分学生总是“唯奇是取”，余者不顾。比如读长篇小说，一些学生一般只追求离奇的情节；读报纸杂志，总是对林林总总的奇谈怪论感兴趣。

当今的文学特别是影视文化和网络文学是相当的发达，受到一些学生的特别追捧，一些奇谈怪论，新鲜猛料为他们所津津乐道。学生也喜欢模仿那”语不惊人誓不休”般的哗众取宠，或者是营造幽怨感伤缠绵悱恻的情调。仿佛开口不谈周杰伦刘亦菲刘翔姚明快男超女名人绯闻就赶不上潮流，作文中还时常冒出些“火星文”，这样的结果是学生越来越浮躁，失去了课外阅读的人文内涵。

3．因“求速”而形成“阅读误区”

“求速”，是部分学生希望通过课外阅读找到一条提高语文能力的捷径，以期“学以致用”、“现买现卖”的一种表现。有些学生反映，他们为了提高作文水平，“中学生写作范文”一类的文章也读了不少，可是写起作文来，眼前还是一片茫然。我们甚至发现，在平时的作文训练或考试中，有些学生竟将所谓的“范文”照搬或“移植”。这类情况显示，部分学生进行课外阅读，有一种“贪便求速”的心理，试图取那些“优秀作文”的“现成之长”来填补自己的“眼前之短”。于是就有一些学生出现了欲速而不达的现象。

当然，学生自己还存在着其他一些问题，如阅读的主动性不强，阅读面教窄，时效性较差等诸多缺点。对农村初中生课外阅读的指导与改进真的是任重而远啊。