化学教学中如何使用多媒体

化学教学中如何使用多媒体

陈韶辉

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〔关键词〕多媒体兴趣抽象实验

1利用多媒体来组织课堂

多媒体能把生动的图像、清晰的文字注解和优美的声音展现给学生容易抓住学生的注意力，带领学生步入知识的海洋。上课前，教师应事先设计好如何进行导课，然后利用多媒体制作好导课的内容，可以很好的抓住学生的注意力。紧接着要出示教学目标。教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在课前明确该节课的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生学习的盲目性和随意性，提高课堂教学质量是极其重要的。然后要开始进行授课，授课时教师可以利用多媒体事先做好上课的课件，进而使学生跟随着多媒体一步步地完成整堂课的教学。这样利用多媒体组织课堂，可以收到很好的课堂效果，大大提高化学课堂的教学效率。

2抽象概念和微观过程时用

初中学化学一些理论如质量守恒定律、氧化还原反应、等等比较抽象的，微观粒子的变化，如分子、原子、离子、电子的运动变化是用肉眼甚至显微镜所看不到的，通常用挂图和模型，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。而有效利用多媒体手段可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，将瞬间变化定格分析，化枯燥为生动。比完全依靠表格、挂图、模型、教师的比划、学生的想象要有效的多，易于突破课堂教学的难点。

3模拟实验操作时使用

化学课虽然是一门实验性、应用性较强的基础课，但有些化学实验，由于受到各方面条件的限制，按常规演示难以完成，如果不能做实验就会使某些教学内容显得抽象、枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，使得课堂教学效果不甚理想。但教师能够借助多媒体进行模拟演示，就会取得良好的效果。展示错误性实验操作后果的危害。如吹灭酒精灯、排水法收集氧气先撤酒精灯后撤导管、点燃可燃性气体前不检查气体纯度等实验操作后果。由于有些有危险，一般老师只讲不应该这么做。把这些危害后果制作成多媒体课件，学生将直接得到感受，在以后的试验中避免错误操作。再如：初中化学中用启普发生器制取氢气而发生爆炸事故，造成仪器破损，人员受伤的实验，都可以动画来完成，学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。

4板书内容太多时使用

教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是写例题、画图例及进行总结性归纳及物质与物质的性质对比等用时比较多。而采纳多媒体中的显示文本的功能，可使本应花几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，如我们可以用Powerpoint这一大家都比较熟悉的软件把练习题做成一些简单的课件，上课要用时只需点一下鼠标就可以把练习题及答案依次呈现出来。然后根据学生的回答情况分析学生对知识的掌握程度，及时调整自己的教学。另外，传统的中考复习方法是：老师讲，学生做；老师再讲，学生再做这样一种循环过程。老师感到复习课难上，学生感到听复习课没劲，影响了学生的学习积极性，使得复习课效益低下。为了解决这些问题，在较短时间内，把容量较大、覆盖面较广的初中化学知识归纳整理使之系统化、网络化，有机地储存在学生头脑中，我把投影引入中考复习，取得了较为理想的效果。要使用投影，除了需要投影器等硬件外，还必须有投影片软件。然而现成的可供中考复习用的投影片却一张也没有，这就得自己动手制作。我根据教学大纲、教科书和《初中化学课程标准》中的要求，把近三年来我市中考化学试卷中出现的试题，按中考卷的题型（①选择题，②填空题，③探究题，④计算题）四大类整理，在选择题、填空题中再按知识点、线或面把它们分类，把有关试题精选在投影片上，共编制了8张投影片，供中考复习用。这样老师就有时间讲解更多相关的知识，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

5化学教学中使用多媒体应注意的问题

5.1为了充分发挥多媒体在课堂教学中的作用，教师要做到对每节课都能认真备课，采用多媒体教学手段不单一，教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度下考虑，不断提高制作能力。必须服从于学生，服从于教学的需要，教师必须发挥主导作用，不脱离自己的教学，把多媒体的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。

5.2同一知识内容，经过讨论、板书、实验、录像和多媒体等多种手段更替出现，可以促进记忆。但要注意，不同手段展示同一内容应针对不同学生的层次，否则易产生厌烦情绪，影响思维的积极性。另外，要根据不同角度，不同思维要求实施分层教学。把知识的传授过程设计成一个斜坡，让不同层次的学生都能“顺杆爬”。随着教学手段的丰富，还要考虑各手段应用空间的分配问题。怎样把学生从兴趣引入思考是整个课堂教学的重要一环，不要让学生只停留在事物的表面上，让他们怎样深入研究下去是教师应时刻注意的。

5.3模拟实验不能取代实验和学生实验。现代多媒体特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是即节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记住了，这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式。但忽略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、科学的实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。

综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、取长补短，就可产生最佳的教学效果。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

作者单位：山东省烟台第二十四中学