应用型高校生产性实训基地建设研究与实践

应用型高校生产性实训基地建设研究与实践

于丹

（哈尔滨远东理工学院，黑龙江哈尔滨150028）

基金项目:课题名称:应用型高校生产性实训基地建设研究（课题编号:GBC1317090）。

摘要：实习实训是应用型高校教学和人才培养体系中的主要构成部分,是进行实践教学的物质保障基础。应用型高校生产性实训基地建设是实现应用型高校人才技能培养与素质培养的有效方法,是推进应用型高校实践教学改革、加强校企合作的有效途径。

关键词：应用型高校；生产性实训基地；建设

1概述

应用型高校生产性实训基地的建设主要是依托于学校，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学，通过安排学生进入真实的企业环境实习，或者承接企业的生产加工任务，使学生与企业零距离接触，实训的过程是模拟实际工作的操作过程，真正的实现了生产功能与实训功能的有效结合。应用型高校生产性实训基地的建设，一方面是为了培养高技能的应用型人才;另一方面要有行业企业的参与，必须具有企业的工作情境、文化氛围和管理模式，需要引入市场运作机制，按照企业工作过程组织实训，达到实践教学和盈利的双重目的。从生产性实训基地外延来看，是学校实训基地功能的延伸，其功能呈现多样化，在以实训教学为中心的前提下，积极拓展生产、接受教师进厂锻炼，提高实践动手能力和双师素质、专任教师加盟驻厂教师工作室，担任技术顾问、培训等功能，实现了实训教室与生产场所、学生与学徒、教师与师傅、教学内容与工作任务、教学用具与生产工具以及教学与科研的多方合一[1]。

2必要性

2.1保证实践教学的有序开展

应用型高校担负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的任务,注重的是培养学生的实践操作能力，在此基础上还能够促进企业进入学校从而更好的实现校企合作。目前，面对新的形势，努力建设生产性实训基地建设新模式是应用型高校的发展方向。随着现代经济的迅猛发展，过去的教学模式和教学内容已不能满足社会对人才的需求，根据以就业为导向、以能力为本位的办学宗旨，应用型高校加强生产性实训基地的建设，提高学生实践动手能力，是培养应用型人才的有效途径。

2.2满足不同岗位能力训练的要求

传统的实训室只能满足某个单一性的基本实操训练和验证性试验，校外合作实训基地虽然能弥补校内学生实践训练的不足，但每个基地只能接收少量第三年顶岗实习的学生，且合作企业以生产任务和经济效益为目标，提供的岗位单一，缺少岗位轮动和应有的指导，难以满足学生不同岗位能力训练的要求。通过建设生产性实训基地，使校外合作实训基地与学校之间资源互补、优势互补，也为学生体验来自第一线的真实生产实践、提升自身的职业素养创造了条件[2]。

2.3实现校企共建共享

应用型高校通过建设校内生产性实训基地，与项目合作企业进行人才和技术资源互补，有效解决兼职教师“聘请难”的问题，让能工巧匠进课堂，充分利用学校和企业的教育资源和环境，探索“校企共建共享”校内生产性实训基地建设模式，改善人才培养实践教学环境，是校企合作育人的有效途径，对应用型高校人才培养具有重要的现实意义。

3现状

3.1校企双方认识不足

在生产性实训基地的建设过程中，校企双方在认识方面没有取得共识。学校方面认为生产性实训基地是让利与企业，优惠或无偿为企业提供场所及配套措施，学生实训是让企业获得阶段性劳动力或廉价劳动力，而企业方面需要在正常经营之外额外投入人力、物力、财力，无法直接从校企合作中获利，导致企业的参与积极性不高。

3.2实训基地模式单一

目前，多数应用型高校虽然已经建成了生产性的实训基地，但是仍然处在一方为主，单一合作的模式。生产性实训基地建设与校企合作机制、人才培养模式等改革脱节，协调性还不够好，没有很好的适应新的办学模式、校企合作模式和人才培养模式。生产实训基地建设不能很好地服务专业建设，与课程标准、教学标准、专业标准脱节，基地建设标准缺失。基地建设滞后于课程建设与教学改革，难以适应教学系统化和一体化教学的要求。

3.2实训基地质量保障体系不完善

政府及教育行政部门对生产性实训评价指标单一，没有形成系统有效的评价体系，企业参与生产性实训质量考核评估、政府规范职业资格证书制度、落实劳动力市场准入政策等保障措施不到位。在内部生产性实训质量保障体系建设上，虽多数院校从专业课程、课堂教学、听课督导、质量考评等方面，制定了相关制度，但还不系统、不完善，还没有形成相应的运行体系和长效机制，缺乏统一的生产性实训质量保障体系标准和完整的制度[3]。

3.3实训基地管理机制不健全

应用型高校生产性实训基地建设、运行、管理仍处探索阶段，管理机制还不成体系，基地功能定位不准确。校企合作共建生产性实训基地仍然以学校为主，没有广泛吸纳社会资源，建设主体缺乏。部分院校缺乏项目建设经验，基地建设、运行和管理机制有待完善。有些院校缺乏组织项目建设的经验，对有关规定和程序不熟悉，不知如何实施和开展工作。

4实践研究

4.1实现实训基地的生产和教学双重功能

应用型高校在对生产性实训基地建设前，要对基地的建设规划、建设标准、运行体系进行深入的研究，这样才能使建成后的实训基地即能满足当前高等教育的需要，还能立足长远，满足高等教育改革发展的需要。在满足教学要求的基础上适应市场并产生经济效益。不断提高整合企业资源的能力，让企业直接参与基地建设，在企业建立教学实训基地，引入企业工作环境和企业文化，全面渗透企业要素，才能按照企业要求培养人才，真正实现基地的人才培养功能。

4.2不断健全专业实践教学体系

实训建设与工学交替的教学模式改革、课程改革统一起来，使实训基地真正成为教学改革的支撑平台，通过生产性实训项目的构建，形成仿真实训、综合实训、生产实训三个层次完整的现代职业实践课程体系。只有把工作项目转化为教学项目来确定学生的学习内容，才能真正落实生产性实训。同时要对校内生产性实训基地的工作任务进行科学分析，在明确完成每项任务需要具备的知识、技能、态度等的基础上，确定教学项目的性质、内容、目标、标准和课时安排等，在生产任务的完成过程中，通过项目开发和教学，全面规划和组织教学内容，落实教学计划。

4.3适应市场发展，不断创新管理机制

应用型高校生产性实训基地管理体系是个复杂的系统工程，要立足服务专业建设与市场发展的长远目标,应用型高校生产性实训基地的建设要适应市场的发展变化，可以采取多种灵活方式与企业合作，推动生产性实训基地的建设，如租赁企业生产线、承包企业车间、合资建设小规模工厂、企业投入经费，学校提供场地等合作方式开展生产性实训基地建设。对管理的各要素要进行统筹兼顾、全面谋划，要按照市场的要求系统地建立各类规章制度、制定各类规范标准，使实训基地的人、财、物等资源优化配置，有序流动，提升实训基地管理水平，从而使实训基地能更好地发挥它的作用[4]。

参考文献

[1]陈卫.高职院校校内生产性实训基地的建设与运营[J].现代职业教育，2019（05）.

[2]吴顺平.校企共建校内生产性实训基地运行管理模式研究[J]四川建材，2017（12）.

[3]李康，方伟，廖亚军.校企共建校内生产性实训基地对专业建设、行业发展的影响研究[J].中国培训，2017（16）.

[4]刘明.高职院校校企共建校内生产性实训基地的措施[J].人力资源管理，2017（12）.