论语文教学与情商培养

论语文教学与情商培养

詹留中

一、建立良好的师生关系

教师是爱的使者，没有爱就没有教育。离开了教师的情感，一切教育都无从谈起。教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。教师若把自己变成孩子，便有奇迹出现：师生立即成为朋友，学校瞬间成为乐园。语文教学要培养学生的情商，就需要教师与学生建立良好的师生关系

人在其自身的发展过程中不仅有人的物质需要，还有人的精神需要，满足学生合理的精神需要有利于学生身心的健康发展。重视情商培养，是满足学生心理需要的教育，是有利于学生素质内在性特征内化的教育。喜爱与尊重是建立起良好师生关系的重要保证。面对学生，不论是成绩高者还是差者，均应一视同仁，不要用有色眼镜去看他们。对于他们的作业，他们的课堂表现，他们的发问，他们内心的想法，哪怕是一点点想法，都要认真的面对并加以解决。这就无形当中让他们感受到在语文老师这里，在语文学习方面，他们是平等的，他们得到的是理解与尊重。一次书写工整的作业，一次有一点点新鲜感的作文，都是表扬他们的最好材料，老师不要吝啬这样的机会，要带着一种欣赏与敬佩的态度，让其展示在同学面前。长此以来，就可以与学生之间少几分隔阂，多几分信任。建立了良好的师生关系，自然能使学生亲其师而信其道。

二、发掘课文中的激情以情激情

中学语文教材所选文章，多是古今中外的名篇佳作，不论是优美秀丽的自然风光，也不论是曲折生动引人入胜的故事情节，还是栩栩如生呼之欲出的人物形象，都寄托着作者的情思，饱含着作者的情感。表达着作者对真、善、美无限赞美，对假、恶、丑无比厌恶之情。教师通过对这样课文的朗读、讲析可以发掘出其中蕴含的丰富的思想感情，来激励学生。是学生与之产生感情上的共鸣。方法有：

1．激情朗读。

如教《周总理，你在哪里？》一文时，教师进行表情朗读，产生很强的感染力。学生被周总理一心一意为人民，人民无限深情怀念周总理的真挚情感深深打动。

2.创设情境。

文章不是无情物。课文学习阅读，实际上是对作品中人物、情景的再创造。是对作者体验过并形诸文字的内容的在体验。所以，课堂教学起始阶段，针对学生求知欲好奇心强的特点，在导入课文的过程中，教师努力创设与课文内容相适应的情境，可以使学生有身临其境之感，激发学生高昂的精神状态，让学生全身心地投入学习。

三、在讲读过程中培养学生的情商

情商诸因素中，了解人、理解人，善于帮助人，保持融洽的人际关系，是其核心因素。在教学过程中国，发挥语文课“文以载道”的作用，培养学生的这一高尚的情操，是语文教学义不容辞的责任。语文教材中，有相当一部分课文具有强烈的思想性、教育性。利用这些课文可以通过教师讲读，让学生体会作品蕴藏的思想感情，是学生达到自我教育，自我提高，自我转化的目的。如课文《驿路梨花处处开》，所表现出来的先人后己，助人为乐，关怀他人，时时想着他人，处处为他人着想的雷锋精神；《一件小事》车夫所表现出来的，勇于负责，关心他人不计个人得失的高尚品质等等。都是对学生进行情感陶冶，人格教育和培养的好教材。学生树立了正确的人生观、价值观。走向社会后，就能正确、恰当的处理好个人与他人，个人与社会的关系。

四、在作文教学中培养学生的情商

写作是学生用书面语，对社会、对人生，情感的直接披露。在学生的作文中，都直接或间接的表述着个人的思想情感。有的在学习上遇到暂时的挫折，就苦闷惆怅，对社会、人生持消极悲惨观态度；有的学业上有一点成绩，就得意自大，甚至不可一世得意洋洋。这些都是情感意志品质不健全的表现。如何在作文教学中，培养学生的耐挫品质，百折不挠的性格，纠正学生认识上的偏颇，化消极情感为积极情感。在这方面笔者有过成功的例子，也有过失败的教训。实践证明：学生写作，教师的批改，是师生思想情感的双向交流，也是教师有针对性的对学生进行正确思想教育，健全心里培养，以及战胜一切困难和挫折的坚强意志培养的有效渠道。

总之，情商这一影响学生学习、成长，甚至终生快乐，事业成功与否的重要的心理要素，在我们的语文教学中必须引起高度重视，在“授业”过程中，不失时机的进行“传道”。以培养提高学生的人文素质。