论美术创造性思维重要性

论美术创造性思维重要性

彭翠平

（湖南省常德市鼎城区黑山嘴中学）

摘要：学生的创造性思维是美术教学活动中不可或缺的部分，积极引导学生进行创新教育，培养学生敢于创新、乐于创新的精神，激发想象力，培养个性发展，给予学生充分表现的机会，让他们展开想象的翅膀，打开创造性思维的大门。

关键词：美术教育；想象力；创新能力

美术是具有实践性艺术活动，是指导学生对美的事物初步感知的重要途经，需要用心去感受、领悟，以培养学生对美的感受力、想象力和创造力。到底如何培养学生在绘画活动中的想象力与创造力呢？

教学中我们应以引导学生从观察自然的美，到发现感悟生活中的美，再到创造美的理念作为主导思想，培养学生的发散思维，尊重学生的个性发展，理解学生的奇妙想象。然而，在我国传统的美术教育和绘画教学活动中，家长早已墨守成规的将绘画看作是单纯的技能练习，注重依葫芦画瓢的形式化，要求孩子的作品要和老师的范画一样才算完美。尽管教师也反复强调“不要和老师画的一模一样，要有自己的想法与创新”，但由于教师角色的影响，使学生一味的认为表现“老师的画”就是完成了老师的要求，那样的作品才能算得上是真正的优秀，并不注重对自我内心情感的表现。一些美术教师也只是片面的注重提高学生的绘画技巧，把重点放在对绘画基本功的掌握上，而忽略了素质教育中最重要的前提是学生创造力的培养。教师的思想受到了束缚，导致在美术教学活动中，也无法真正地放手让学生自己去创作，去大胆表现自己的情感和愿望，完全忽视了孩子的创造性思维的养成。在今后的美术教学中，应更注重对学生想象力和创造力的培养，充分发挥学生自己的主观能动性。因此，在绘画教学中如何培养创造性思维值得我们深思。

一、思想的转变是发散性思维养成的前提。

教师要在绘画中培养学生的创造力。首先要转变传统的教育观念，适应教育的发展，符合学生的年龄特点。不要一味的追求作品画的像不像、好不好。而是要在绘画过程中把培养创造精神放在首位，实施创新教学，允许他们在活动中表现自己想法，允许他们把想法表现在画面上，让学生在创作中插上想象的翅膀，开拓发散思维，最大限度的发展创造潜力。如，在一年级绘画活动《大家都来做》中，感受生活，引导学生发挥想象，尝试用书、本子、笔、橡皮、铅笔盒等学习工具来摆图案。学生们积极的交流讨论，用书本摆出了钟塔、火车、高楼，用铅笔、彩笔、橡皮等装饰窗户、门、塔尖、车轮等，有的学生还创造性地用上了数学学具盒里的小棒、圆片等。他们的积极性很高，兴致也很浓。让学生在创造性的活动明白：美就在我们的身边，关键看你能不能去发现，能不能大胆的想象与创造。将学生的思维大门打开了，创造的图案也越来越丰富、色彩越来越漂亮，通过活动学生不仅体验了造型的乐趣，也培养了创造性思维。

二、在美术活动中培养学生的创造力。

学生对美的感受，对新事物的兴趣往往是通过直观的视觉形象进行感知。在生活中尽可能地让学生去接触丰富多彩的大自然，多亲近自然，多一点与大自然交流的机会，欣赏美的事物，开启学生想象的大门。春天，可以带孩子去郊游，看绿茵茵的草地，百花盛开，感受万物复苏的勃勃生机；夏天，可以带孩子们进行一场水枪比赛和吹泡泡活动，观察活动中孩子们的各种表情和姿态；秋天，可以带孩子们去拾落叶，用五彩斑斓的树叶制作出创意的树叶标本和树叶贴画；冬天，可以带孩子们堆雪人、打雪仗，欣赏银装素裹的大地的独特魅力。通过对自然景观的欣赏，引发孩子们无穷的遐想，产生源源不断的创作灵感。在绘画教学中，也可运用故事，猜谜语，做做玩玩等游戏，使学生置身于愉悦的氛围，以新奇的情感体验，激发学生别具一格的想象。如：一年级绘画活动《我在空中飞》，引导学生展开合理的想象：我们如何能够飞上天？如果飞上天，你最想看到什么？最想做的事又是什么？运用多种绘画手段将自己在空中飞的情景表现出来。通过创设情境，让学生站起来闭上眼，打开风扇，想象一下自己在空中飞舞的情景。你想自己飞得快一点还是慢一点？高一点还是低一点？怎样才能表现出来呢？学生能大胆的表达自己的想象，课上也有学生提出将自己的肖像照片剪下来贴在画面上，用绘画的方法将身体表现完整，用纸折飞行器，用棉花、卫生纸来做云朵，这种创造性的材料表现方式让其他学生感到十分新奇，也特别引人入胜。学生通过想象置身于当下的情境去发现美、欣赏美，同时也能随时的表现美、创造美。

三、提供想象素材，开启创新之门，提高创造能力。

从教材出发，为学生提供丰富的创作素材，加上适当的语言指导，丰富绘画表现形式，有效地加强创新思维的培养。鼓励学生“异想天开”，拓宽学生的想象天地。美术教学中，通过对图形、色彩的想象，学生能描绘出一幅幅耐人寻味、趣味横生的作品。创造性思维也是凭借生活中的这些感性材料进行的，因此教师应通过各种活动为学生创造用各种感官去接触不同事物的机会。在每次美术活动中我充分放手，让学生自己想象独特创新之处并给予肯定和鼓励。在三年级《各式各样的鞋》教学中，通过欣赏教师带来的各种鞋子，引导学生“看”，“想”，“说”，了解不同造型的鞋子的共同特点及组成部分。在欣赏与联想的基础上，对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析、讨论，并进行大胆的创作。在教学中与其不断地给学生增加新素材，不如让学生独立创新思维，因为重要的是创造过程而不是结果，鼓励学生对发散思维进行理解，不片面强调作品的效果。学生在活动中求新求异的创造思路充分展露出来，创造的激情也得以释放，整个过程充满着一种激情、愉快、满足。

四、在评价中激发学生的创新思维。

评价是美术教学活动的重要环节，教师应注重鼓励性评价，强化学生的自主创新能力，我们不能用评价艺术作品的眼光去严格评价学生的作品。根据每个学生的基础因材施教，注意给每个学生进行表现的机会，在学生进行美术创作的时候，教师应给予充分的探索时间、思考的机会。在萌发出创造欲望的条件下，因势利导地将学生引向创造性表现。根据学生的心理特点和教育规律，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，让孩子主动参与，积极表现，激发创造兴趣与创造灵感，培养学生勇于探索、勇于创造的精神，特别在美术活动中，发展了学生的创造性思维。学生的创造火花得以展现，能从内心深处获得满足感和成功感，而这种愉快，轻松，自信的心态有利于发挥其绘画的主动性和创造性。而评价作品是一个提高审美能力、集思广益的过程，要让学生人人参与，积极发表看法。让每个孩子都提供表达意见的机会，变被动为主动，才能获得更大的进步。

由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。只有激发了学生的想象，才能有效促进创新活动的开展。

总而言之，每一个学生都充满着想象力和创造力，都有主动参与探索的愿望。我们应当在教学中发展他们的创造力，点燃他们的创造力。针对每个学生的美术素养的加强，营造为培养创新思维的时间、空间、环境，为学生提供表现想象探索欲、创造力的机会，调动他们内在动力，不断发展创造力。