浅谈小学低年级识字教学应注意哪些问题

浅谈小学低年级识字教学应注意哪些问题

刘晓华

（四川省沐川县高笋学校四川乐山614500）

【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。本文主要探讨了小学低年级识字教学应注意哪些问题。

【关键词】小学生低年级识字教学

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-162（2017）05-012-02

新课程标准强调：低年级主要培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，并初步感受汉字的形体美。而评价一种识字方法，首要的标准就是看它能否减少死记硬背的内容，提供更利于想象的线索，更快更牢的识记汉字，因此各类识字方法如雨后春笋般灵活，但不论是何种识字方法，发挥学生的主体作用，让学生积极的参与到学习的全过程，并在学习的过程中学会学习是当前语文课程改革的必然走向，也是彻底改变学生语文学习能力的必由之路。

一、利用汉字构字特点，激发识字兴趣

1、充分利用象形字的构字特点激发识字兴趣。汉字是在象形字的基础上，经过漫长的岁月演变发展而来。它的每个字都是音、形、义的统一体。在汉字中，80%是形声字，具有声旁表音，形旁表义的特点，其中蕴藏着许多造字的规律。教学时，有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生字，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识字兴趣。如第一、二年级教材中有很大一部分是象形字（或象形偏旁），看似简单，但对于低年级的学生来说，要将字形与表象统一并非易事。这学期，学校配置了多媒体设备，教学时我充分运用多媒体课件，展现一些富有动感的画面让学生感知，然后借助象形字的特点，让学生产生联想，或者带学生动手画一画象形字。如二年级下册识字教学中象形偏旁的学习比较多，认识"鸟字旁"和"隹字旁"，"两点水"和"三点水"，"示字旁"和"衣字旁"，"宝盖头"和"穴宝盖"，"日字旁"和"月字旁"，"草字头"和"竹字头"等，低年级学生年龄小，要分清并记住这些偏旁确实很困难。教学时，充分借助图片指导学生观察，了解象形字的演变过程，并试着画一画，找一找他们的异同，再指导学生学习带有这些偏旁的字，想一想这些字与什么有关。（如："日字旁"与太阳有关，"月字旁"与月亮和肉有关，"鸟字旁"与鸟类有关，"隹字旁"指短尾巴的鸟……）这样，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学习汉字的兴趣。

2、看图理解会意字的意思记忆生字，提高学习兴趣。学习会意字，虽然孩子们不懂什么是会意字，但他们觉得这样的字确实很有意思。如"歪斜"的"歪"，出示图画，让学生明确墙上的照片挂歪了，认识生字"歪"。指导理解字义："歪"这个字，上面是个"不"，下面是个"正"，既然"不正"，那当然是"歪"的了！再如："炉灶"的"灶"，"笔尖"的"尖"，"歪斜"的"斜"，出示图让学生观察，并理解字义，"炉灶"里要生火，毛笔一头大一头小就读"尖"，桌子腿歪斜了记住"斜"字……通过看图理解字义，学生很快便记住了这些字，学习兴趣自然也提高了。

3、利用形声字的造字规律指导学习生字，激活学生的思维。中国汉字中很多是形声字。在识字教学中，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字是很有效的方法。如苏教版语文第二册识字7（转转盘识字）中给"青"加不同的偏旁组成新字。教学中，引导学生利用形声字的造字规律，给"青"字加上目字旁、三点水、虫字旁、言字旁、日字旁、米字旁、竖心旁等组成不同的新字，说说自己记住这些字宝宝的小窍门。经过小组一番思考和讨论后，一双双小手便高高地举起，学生说得非常有道理："晴"是日字旁，因为晴天有太阳；河水清又清，所以"青"要加"三点水"；"蜻蜓"是昆虫，所以是"虫字旁"，邀请须用语言，所以是"言字旁"；看东西用眼睛，所以是"目字旁"；今天心情真是好，所以加上"竖心旁"""老师的适当点拨，学生的思维被激活了，眼睛里闪烁着智慧，脸上洋溢着笑容。

二、教给学生自主识字的方法，培养识字能力

"授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。"汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，又能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。引导学生感悟汉字的基本构字规律。

1、象形法：低年级学生虽然年龄小，但已从生活中对事物形成了感知。抓住汉字的特点，引导学生联系已认知的事物来识字，不失为一种有效的方法。例如"鱼"这个字，引导想像并说出："角字头"相当于鱼的头，"田"字相当于鱼的身子，"一横"相当于鱼的尾巴。字的音、形、义学生很容易掌握；再如，教学"跑"字，教师可问：我们用什么来跑步？从而教学生认识足字旁。由这个字发散到跳、蹦等，渗透形声字。这种教法教师适时引导，学生逐步掌握，久而久之，形成识字能力。

2、点睛法：这种方法主要运用于学生易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如"鸟"这个字，在写点时，教师用彩笔标出，同时用语言帮助学生记忆："这一点就是鸟的眼睛，没有这一点，就如同鸟失去了眼睛，无法歌唱，无法飞翔。"这样使学生先入为主，形象感知。

3、比较法：在学习生字的过程中教师要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字，而要把相同或相近的生字同时出现，在比较中识字。例如，形近字"喝"与"渴"的比较，可以让学生自己想办法记忆，有的学生就会说，口渴了想要喝水，喝水要用嘴，所以"喝"是口字旁。而口渴了需要水，所以"渴"是三点水。"午"与"牛"的比较，牛头上长有角，所以出头的就是"牛"，不出头的就是"午"。在比较中，掌握形和义，又如：同音字的比较（她、他、它）先向学生讲明每个字的含义，"他"是指男性或很多人，"她"是指女性，"它"是指动物或一些没有生命的东西，再放入具体的语言环境中，让学生加以灵活运用。这样，在比较学习的过程中，掌握字的音、形、义，为正确运用做好准备。

4、分类法：一年级的新教材中，出现的生字较多，教学时，教师可不拘泥于教材，将偏旁相同的归为一类集中学，如："三点水"的字有哪些？可启发学生说三点水跟水有关，"虫字旁"的字跟昆虫有关，以此帮助学生积累更多的字，降低记忆的难度。同时渗透归类识字的学习方法，逐步提高识字能力。

总之，积少成多，聚沙成塔。只要坚持按《语文课程标准》倡导的教育理念去做，使学生具有识字能力，又具有主动识字的习惯，涓涓细流一定会汇聚成浩瀚的海洋，粒粒沙尘也一定会聚集成巍峨的高塔，才能真正让学生在学习语文的蓝天中自由翱翔。

参考文献

[1]董小娜.浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效

性.《新课程》.2015.02

[2]高杰.论小学识字教学要注意的几个问题[J].科教文汇.2008.08.