农村初中数学思维提高的几种方式思考

农村初中数学思维提高的几种方式思考

付秋福

（合浦县闸口中学，广西北海536199）

摘要：初中数学思维的培养关系着基础教育的成败，是国民教育中理科教育的重要内容之一，本文是着眼农村中学教学特点，结合笔者的亲身教学经历，通过总结常见的几种提高思维方式，提出一些规律，并以举例说明。

关键词：初中数学思维；提高；方式

数学思想，是促使学生理解数学本质的重要内容，是初中数学重要的思维方式。数学的思维方式是多种多样的，笔者在教学过程中认真思考和分析一些问题，可以发现提高思维方式也是有规律的遵循的。在教学过程中出现的数形结合、化归思想等都是中学数学重要的思想方法。在农村教学过程中也是十分重要方法，在农村教学中发挥着重要作用，在实践生活中生产中也是不可忽视的作用和价值的。

在现阶段的初中数学教学教育中，很多学者研究者认为，数学思维的提高只要多做题就是了，只要设计题型就是了，其实这是片面的，大量的研究表明，除了作业设计外还有很多的方式因素决定的。本文着眼于农村中学初中生的特点，积极探索初中教学在的几个提高思维方式，特别是数学常见的几种思维方式，结合笔者教学的亲身体验，总结几种提高思想思维能力的几种方法，以飨读者。

一、分层教学提高思想思维

数学教育是十分复杂的，在数学教育过程中，对于重心的教育是针对初中九年义务教学大纲的内容进行分层教学。这本身是提高思想的思维的必须经历的教学过程，随着新课程的不断推进，改革的不止是中小学的各个课程方面的改革，更多的是思维方式的改革。即在中学数学教学中，数学思想的贯彻也是数学教育中的重要环节。

分层也是教育采用的常见方法，因材施教，是分层教育的体现，自古以来，人们认识事物过程中都实现了分层认识，我们在数学教育过程中也要分层教学和分析思考。例如我们在小学阶段就提出过不等式的概念和相关的思想，但是在初中阶段也是继续深化，直到高中和大学也有不等式的应用和分析，无论在物理和化学还是其他的自然科学中都有分层教学的概念，思维的品质就是有利于分层教学。例如如果a，b∈{x|x是正实数}，那么，（当且仅当a=b时取“=”号）。这是最基本的理论工具，是中学阶段常见的公式，我们要充分利用好这一特点。因此，分层教学是提供数学思维的重要手段。

二、激发教学提高思想思维

数学的思维是对于数学的认识，具有本质的协助作用的，数学是研究现实空间的科学和形式的科学，在发展过程中，激发学生的思考力。数学是中学教学中一门非常重要的学科，作为农村中最重要的基础学科，数学具有很强的思维性和逻辑性，如果学生能在中学阶段，特别是农村中学在数学思维方面有很多可塑性。要求在多方面去探索，笔者通过多年的教学过程中发现，大部分农村中学的数学思维是很缺乏的，甚至是障碍的，导致不能具有应必备的数学思维，从不能适应新时期的时代要求，与城市之间的孩子越来越遥远，出现思维差异性越来越大。

那么，如何激发中学生的思维呢？特别是中学初中数学思维，农村中学的思维更加值得关注和思考，激发是策略，激发是教学方式的尝试和改革，也是因材施教的过程中出现的教学模式。例如，近些年来，我校实行的新课程标准以来，教材的更新适用，笔者在农村初中数学教学中发现，也在一些理科学生中发现，越来越多的学生开始厌学、逃学、辍学等等，如果不及时扭转局面，显然，是很难适应新的课程改革的到来的。

三、启发教学提高思想思维

作为一门思维性很强的学术学科，数学是人类发展史上最具有思维性的活动。也是人类大脑认识以来最具有强烈的思维性的学科，数学本质是人类思维活动的最高形式。任何思维性的训练和提升，都离不开启发性教学。

启发性教学，古已有之，很多教育中，很多的教育学家很数学家都对数学思维的培养提出了很多方式方法，其中启发性教学是最原始和最基本的教育学原理。在上个世纪80年代，笔者读初中的时候曾经就受到很好的思维训练，特别是启发式训练，实践证明，启发性教学的训练是提高思想思维的重要思想方法。例如，根据几何关系和函数关系去思考日常生活中的例子，在摄氏度和天气情况的描述过程中，我们可以利用函数关系去启发学生思考。伴随着社会的进步和生产力的提高，数学思维和数学思想方面得到很多提升，特别是关于研究性的东西越来越系统，并实现了大量的数学分支，笔者通过大量阅读相关文献就看出，在数学教师的指导和引领下，启发性教学加强了数学思维能力的培养，即实现了准确性和针对性，也为农村中学的教学提供了时效性的参考。鉴于此，我们要积极利用启发性教学，让思想思维不断开会结果。

四、竞争教学提高思想思维

当前，社会飞速发展，文化也出现了多元化的发展，农村中的孩子逐步实现与城市之间的物质上的差异，逐步实现小康社会带来的巨大成果，孩子的教育很硬件软件都得了很大的提升。诚然，这是以方面，但是我们同时也看到，数学思维，中学特别是初中的农村中学数学思维还无法能和城市的相比拟，主要是取决于多方面的。这样竞争就成为提供数学思维又以方式，竞争既是人类进步的手段，同时也会挫伤青少年的一些意志力不强的中学生，我们要正确的处理好这一的一种关系，适合平衡点才是值得肯定的。

所谓的思维，就如同诸如人类这样的高级动物一样，要积极思考和积极解决一系列问题，这样的思维才是高级的思维，才是符合适应社会的思维。数学思维也是在数学活动中运用到的思维，这是一种人脑与数学的积极联系性、概括性、复杂性的地方。科学界对竞争提供数学教学思维，虽然还处于发展阶段，很多课题和论断还需时间和实验证明，但是无论那样子证明都提出了一点，就是相互联系相互依存相互竞争是推动学科发展的重要手段。

例如，我们在让学生提出问题，让学生回答问题的时候，通常可以以几组同学为例子，让同学之间进行问题讨论和探讨，让数学思维不断的渗入其中，从而实现数学思维的提高。大部分农村中学生都有很强的主观依赖性，加上社会环境的影响，充斥着各种颓废、消极的人生态度，使他们缺少积极主动的思维能力，进而引发惰性思维。在教师讲完一节课后的教学中，在讲完例题的讲解之后，学生通过日常的相互讨论，也就是相互影响的结果。可见，竞争是提供数学思维方式之一。

总之，在数学教学中，除了以上几种提高思维方式以外还有多种情况的。例如在教学中，为减少知识的遗忘，常常布置一些作业很设计练习题。这是很多老师采用的方法，当然也是最有效的，我们在利用这些方法的同时，只要积极探索，把孔子“温故知新”这一思想始终贯彻于整个过程，即可以进行有效的中学数学教学，从而，提高中学数学的教学效率。