实现小学语文增效减负教学的措施分析

实现小学语文增效减负教学的措施分析

杨晔燕

廉江市红江农场第七小学广东廉江524400

摘要：小学语文是帮助小学生学习基础知识和提高语言表达能力、思维能力的重要课程之一。小学语文教师做好小学语文教学，不仅可以帮助小学生提高语文成绩，还可以全面提高小学生的综合素质，促进小学生的健康发展。但是现在大部分小学语文教师，往往以应试教育方式为教学手段，给小学生带来了压力和负担。因此，小学语文教师应当采取增效减负的教学方式，对小学语文进行教学。

关键词：小学语文；增效减负；有效措施

应试教学方式，是以帮助学生完成教学任务、提高考试成绩、取得高分数为目的的一种教学方式。这种教学方式使小学语文课堂变得枯燥乏味，给小学生的学习加大了压力，也降低了小学生的学习效率，违背了小学语文课堂的教学目的。因此，小学语文教师可以采用增效减负的方式来对语文进行教学，增效减负是指增加学生课堂的学习效率，降低学生课外的学习负担，进而提高语文课堂的教学效率，提升小学生学习成绩的一种教学方式[1]。

一、在小学语文课堂实施增效减负教学方式的意义

（一）提高小学生在语文课堂上的积极性与主动性

小学生由于年龄较小、思想和心理发展还不够成熟、理解能力和自控能力都比较差，不会自觉遵守课堂的纪律，导致他们在语文课堂上的学习积极性和主动性不够。因此，小学语文教师可以在语文课堂上对教学内容进行调整，针对小学生的特殊性，利用增效减负的教学方法来完善自己的教学内容和教学目标，使每一位小学生都可以增加对语文课堂的参与度，积极投身到小学语文课堂的学习中去。

（二）可以提高小学生的课堂学习效率，减轻小学生的课后学习负担

很多小学语文教师在对小学语文知识进行课堂讲解时，往往过分重视了知识点的应用，而忽视了整个教学流程对于小学生的影响，小学语文教师对于小学语文中最基础的字词、读音、阅读、写作等几个方面进行反复的教学，固化了小学生对语文的学习方式，也脱离了小学语文的教学流程。这种方式降低了小学生在语文课堂的学习效率，也增加了小学生课后学习的负担。因此，小学语文教师应该运用增效减负的教学方式帮助小学生减轻学习压力[2]。

（三）增效减负的教学方式可以帮助小学生培养综合素质

现在大部分的小学语文教师和小学生家长只重视小学生的学习成绩和分数，而忽视了对小学生综合素质的培养。小学语文的教学目的是既让小学生学习到文化知识，也是为小学生以后的语文学习打下良好的基础。因此，小学语文教师采取增效减负的教学方式，针对小学生的实际年龄、心理、性格、学习等方面进行具体分析，制定符合班级学生的教学计划，可以帮助小学生培养综合素质，达到语文教学的真正目的。

二、小学语文教学课堂中存在的问题

（一）小学语文教师的教学方法过于单一

当下很多小学语文教师在语文课堂上采取的应试的教学方式，只注重考试成绩和分数，而忽视了小学生的直观感受，拉大了小学语文教师与小学生之间的距离。这种教学方式，有可能会使小学生失去对语文的学习兴趣，使小学生在语文课堂的学习效率不高，导致小学生在语文课堂上就不会学到足够的语文知识，这可能就造成小学生要利用课后的时间来对语文的知识进行学习，增加了小学生的学习压力和负担，进而有可能降低语文学习成绩。

（二）小学语文教师对于课本的知识结构不重视

小学语文教师由于受到传统教学方式的影响比较大，在语文课堂授课的过程中只重视教学任务的完成程度，而忽视了知识结构和教学流程的整理。在课堂上只是重视对于小学生生字、词语、古词等方面的知识记忆，对于知识的解释不是很完全，忽视了对于小学生的知识积累。

（三）小学语文教师的教学目标设计不合理

小学生由于个人的智力水平、性格特点、思想和心理发展程度不同，导致他们对学习的接受程度和理解能力也是不一样的，这样他们就会在学习的过程中产生差异。很多小学语文教师在进行语文课堂教课时，只是设立了单一的教学目标，这个教学目标是统一的教学目标，没有根据学生的差异性而分层设定。对于学习成绩好、接受能力强的小学生而言，完成教学目标是没有难度的；但是对于学习成绩不好、接受能力差的学生而言，完成教学目标是比较吃力的。因此，小学语文教师应该根据小学生学习的差异性来设定教学目标[3]。

三、如何在小学语文课堂上实施增效减负策略

（一）采取多种教学方式教学

小学语文教师在进行语文课堂教学时，应采用多种教学方式进行教学，灵活地运用多种教学方式可以保持小学生对于语文课堂的新鲜感，提高小学生在语文课堂的学习积极性和课堂参与度，从而提高小学生在课堂的学习效率，实现增效减负的教学效果。随着时代的变化和国家教育制度的改革，小学语文教师也需要不断的打破传统教学方式，运用新的教学方式进行语文课堂的教学。以人教版《项链》一课为例，小学语文教师在进行这一课的教学时，首先可以先对文章的主题进行导入，以多媒体的方式为小学生展示各种项链的图片，然后可以根据展示的项链的数量，帮助小学生理解什么是量词。最后通过问小学生你在生活中还发现哪些漂亮的项链为问题引出课文，让小学生以小组的方式在课堂上进行十到十五分钟的学习。在小组学习过程中对于文中不认识的字词，可以手动标记下来，通过小组学习来找到文中的知识点，引发小学生进行思考。这样可以提高小学生对课文的理解能力，加深小学生的印象，进而提高语文课堂的学习效率。

（二）小学语文教师应该完善教学结构和教学目标

小学语文的知识点是对小学生打好语文基础十分重要的关键。如果没有正确的教学方法、教学结构和教学目标，就会使小学生的学习产生偏差。因此，小学语文教师应该制定合理的教学结构和教学目标，帮助小学生进行语文知识的学习。现在很多的小学语文教师总是按照小学生的课堂表现和作业完成情况来判断小学生对知识点的掌握程度。这种方式给小学生带来了很大压力，小学语文教师应该把小学生作为语文课堂的主体，让小学生积极参与到语文课堂的学习中去，合理对于课文的内容进行教学结构的调整，帮助小学生理解课文的重点和难点，有利于提高小学生的课堂学习效率，减轻课后学习压力。

（三）小学语文教师应该尊重小学生的个体差异，帮助小学生提高语文成绩

由于小学生个体存在差异，所以小学语文教师在对他们进行语文课堂授课时，不能采用统一教学方法，应该根据小学生的特点，对小学生进行分层教学。对于学习成绩好、接受能力强的小学生，小学语文教师可以把教学内容和目标提升一些；对于学习能力差、接受能力不强的小学生，教师可以降低教学内容和目标的难度，帮助他们迅速的掌握知识点，逐步提高教学内容和目标的难度，尊重小学生之间的差异。以人教版《窃读记》一文为例，小学语文教师在进行这一课的教学时，可以采用分层教学的教学方式。对于学习成绩好、接受能力强的小学生，可以让他们抓住文章的内容体会窃读的复杂情感和滋味，让他们在阅读过程中感受到作者对读书的热爱；而对于学习成绩不好、接受能力差的学生，可以让他们自行阅读课文，找出描写作者心理活动的句子，让他们对于这些句子进行反复推敲结合上下文来体会作者的情感，等他们可以体会这种情感之后再进行深入教学。尊重小学生的差异，帮助他们提高课堂学习效率，减轻课后学习压力。

（四）小学语文教师可以跟小学生建立良好的师生关系

良好的师生关系，可以帮助小学语文教师更好地进行语文课堂的管理，使小学生可以听从语文教师的吩咐进行学习，帮助小学生提高学习兴趣和学习效率。小学语文教师在进行语文教学时，可以对小学生实施鼓励、赞扬的教学方法，让小学生在学习的过程中树立自信心和成就感，体验到语文学习的快乐。这就要求小学语文教师要在教学的过程中，发现小学生的优点和长处，针对于学习成绩不理想的小学生，可以根据他们在语文学习中的优点和长处，对小学生进行鼓励，帮助小学生提高语文学习的动力。同时，当小学生感到语文教师对自己的重视时，会克服自己对学习的厌烦心理，积极的投身到语文学习当中，从而提高小学生的语文学习效率[4]。

四、结束语

总之，小学语文教师在语文教学课堂上采用增效减负的教学方式，是实现小学语文教学目的的必要手段之一。通过采用多种教学方式进行教学，优化教学内容和教学结构，尊重小学生的个体差异以及建立良好的师生关系等方法，可以提高小学生在语文课堂的学习效率，从而提高小学生的整体语文水平。

参考文献：

[1]邵晚霞.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊,2018(07):52-53.

[2]杨自香.试分析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].华夏教师,2016(12):45.

[3]陈茂龙.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].中国校外教育,2016(34):116+120.

[4]于人杰.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊,2016(07):54-55.