初中物理“导学”方法之我见

初中物理“导学”方法之我见

李洪义（内蒙古通辽市第十中学028000）

【关键词】初中物理；到学方法；步骤；习惯；互动初中学生正处于从小学依靠教师的学习向相对独立学习的转化期，此时,如果教师未能采取有效措施促使学生实现转化，学生将会推迟达到本学习阶段应有的能力和知识水平。为此，导学方法的研和实践具有十分重要意义。

1分段分层指导，逐步巩固提高

“导学”的方法为：分段分层指导——循环示范练习——合作互动提高——相对独立或独立操作等几个步骤。

分段指导是指教师根据教学大纲和课程计划的要求，结合学生实际，有计划、有针对性地对学生的进行分阶段培养。实施中应把握以下两点：①必须紧密结合教材。因为学生是要在相对集中的期限内以掌握一定的知识为主要任务，初中生受到自身心理、生理和智力等因素的限制，自主学习意识差,这些因素在制定导学方案时必须充分考虑。②因人而异，因疑设导。对基本知识应统一引导，使全班学生都达到必知,必会、必能进行实施操作；对中等程度的学生要在统一要求的基础上进一步拓展；对优等成绩的学生要制订更高标准，在课前予习、课堂答题、具体操作、讨论解疑等方面都提出具体严格的目标。这样分阶段分层次的导学，才会取得扎扎实实的效果。

2循环示范指导，培育良好习惯

在教学过程中，教师先给学生以可模仿的素材，使学生懂得该怎么做，激励不同层次的学生学会自主学习，强化学生的良性学习习惯，促进学习能力的正向迁移。叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子用之不尽。”对学生进行导学时，必须重视示范效应，给学生介绍优秀人才和同学好方法、好习惯和取得的好效果，让大家学有榜样，赶有目标。也可以让优秀学生在班级介绍自己的学法和体会，给学生提供展示自己的平台，促使同学们养成良好习惯。在预习或复习指导中，引导学生自己建立知识结构。大量的教学实践证明，学生只有建立起自己的知识结构后，才能灵活应用物理知识；在课堂教学中，对于物理量（如密度、电压表、变阻器等）可从工作原理、使用方法及其注意事项等重点方面强化导学；在单元或章节复习时，可用“从一般到特殊”或“从特殊到一般”的思路来引导，如此循环可促进学生积极主动地建立自己的知识结构。

3加强师生合作，双向互动提高

师生间要多向合作，利用各种知识和学习方法的“差异资源”进行互动，达到优势互补，共同增长知识和提高能力的目的。教师能否与学生密切合作不仅会影响教学效果，同时也关系教师自身素质层次能否提高。物理学家玻尔能带出不少诺贝尔物理学奖获得者，其成功之处之一在于合作教学。教师不仅要主动与学生合作，还要指导学生之间进行合作，这也是素质教育的需要。学生间的知识基础、心理和智力发展水平等存在差异，教师不可能每一个学生都了解清楚。而学生具有相近的年龄、相近的认识水准及认识方式，交流起来较自然、方便，也少有保留，因而学生间的互帮互教效果有时胜于老师。教师应对学生间的交流与切磋积提倡和鼓励，并根情况及时调控、改变教授或学习的方法，实现教学资源的整体优化。实践证明：合作互动中的受益者不仅仅是的学生，教师也是受益者。因为教师在充分利用学生的“差异资源”后，既能在教学思路受到启发，也有了更多的时间和精力投入到深层的教学科研中。

4培养自学能力，鼓励独立操作

相对独立或独立操作是指学生在教师的指导下独立动手、实践并操作，教师应把动手操作的主动权交给学生。坚持以下几点：①学生学习的独立程度应视学生知识量和能力发展的水平而定，否则可能过低或过高达不目的，效果适得其反。②师应注意调控方法，凡是学生自己能学懂的，教师就不必再教，学生可自主提操作问题、自主己讨论操作方案、自主练习操作解决；对于重点难点知识，教师则适时点拨，或参与学生讨论，或设计典型练习和相关实验；对于较难理解的概念和或难于再现的实验，教师应利用多种教学媒体，帮助学生跨越障碍，达到予期目标；③引导学生积极开展课外活动，巩固、锻炼和提高发现和解决问题的能力。例如，我曾让学生到附近的机砖厂进行调查，让学生写《关于机砖厂对环境污染的调查及对策》的小论文，有效地激发了学生独立研究和思考的能力。

总之，学生知识积累、能力的形成和发展，需要教师科学合理地引导。导学效果如何，取决于教师的教学方法、教育素质和敬业精神。