(天府新区航空旅游职业学院620860)
摘要:本文主要采用对比实验法对初学自由泳7—9岁儿童进行实验研究,结果表明在50米自由泳测试中使用直臂移臂技术的儿童划频快了10.13次、游速快了0.09m/s,用时少了5.35秒,直臂移臂技术应该为儿童学习自由泳的首选。
关键词:儿童;初学自由泳;直臂移臂;屈臂移臂;优劣对比
1前言
自由泳阻力相对较小,速度均匀较快,结构合理,是最经济省力的泳姿,主要包括自由泳直臂移臂技术和自由泳屈臂移臂技术,两种自由泳技术都有各自成功的代表。
2研究对象与方法
2.1研究对象
四川省成都蓝鲨俱乐部50名初学自由泳7—9岁儿童
2.2研究方法
2.2.1文献资料法:在查阅了中国知网以自由泳“直臂移臂”和“屈臂移臂”为关键词进行搜索,并收集了相关自由泳有用的资料信息等,从而对论文的进一步完善提供科学依据。
2.2.2专家访谈法:与游泳队教练及相关专家学者、运动员交流了解自由泳移臂技术,掌握直臂移臂和屈臂移臂两项技术各自的特点和优缺点,为实验的设计积累相关经验。
2.2.3对比实验法:采用美国SPSS13.0统计软件进行统计学分析处理,数据以平均数±标准差表示,采用样本组间T检验,P<O.05为显著性差异,P>0.05为非常显著性差异。
2.3实验安排
将实验对象50人分为两组,每组各25人,一组为实验组学习自由泳直臂移臂技术,另一组为对照组学习自由泳屈臂移臂,所有实验对象一共学习18周,每周四次课,每次课80分钟,将训练主要分为三个阶段,第一为准备阶段,主要为陆上和水中的动作分解练习,为了让小选手们在大脑中建立完整的动作技术概念,刚开始主要在岸上进行模仿性练习,然后再进行一些基本的练习,诸如自由泳中的直腿上抬模仿练习之类。水中练习以不同形式的自由打腿练习为主,诸如扶板自由泳打腿、徒手自由泳打腿和单侧身自由泳打腿之类。然后进行浮板单手直(屈)臂分解动作训练,熟练后直接进行单手直(屈)臂分解训练。第二为技术巩固阶段,岸上训练为基本,贯穿整个训练周期,训练量缓慢增加,划臂练习注重动作的连贯性和完整性,摆脱对辅助性工具的依赖。第三阶段为能力增长阶段,训练强度和训练量增大,借助辅助性力量训练器械“划水掌”和“短脚蹼”,训练时加入短冲技术,25米和50米的全速打腿以及50米和100米冲刺,次数和组数不断增加,最后一周训练结束后对相关测试最后进行对比分析,主要包括技术评定和成绩测试。
3研究结果与分析
3.1训练计划
根据训练安排将训练计划分为三个阶段:第一阶段(准备阶段)、第二阶段(巩固阶段)、和第三阶段(增长阶段),其中第一阶段为四周,第二阶段为六周,第三阶段为八周,共训练十八周。
第一阶段训练计划:
岸上练习:一、左、右手自由泳直(屈)臂模仿练习各30次x2组;二、自由泳肩绕环、左右手反向肩绕环各30次x2组;三、平板支撑30秒x2组、左侧支撑30秒x2组、右侧支撑30秒x2组
水中练习:一、6x50米自由泳浮板打腿;二、6x25米自由泳“脱板”徒手打腿;三、6x25米自由泳侧身打腿;四、6x25米自由泳直臂单臂分解划手练习
第二阶段训练计划
岸上练习:一、左、右手自由泳直(屈)臂模仿练习各30次x3组;二、自由泳肩绕环、蝶泳肩绕环、左右手反向肩绕环各30次x3组;三、平板支撑50秒x3组、左侧支撑50秒x3组、右侧支撑50秒x3组。
水中练习:一、2x200米自由泳浮板(带脚蹼)打腿;二、6x50米自由泳“浮板”自由泳打腿。要求:打腿快速,每个50米限时90秒完成。三、6x25米自由泳“脱板”徒手打腿。要求:每个25米限时42秒完成。四、6x25米自由泳直(屈)臂单臂(带划手掌)连贯划手练习。要求:每个25米换手练习。五、2x100米完整自由泳直(屈)臂配合游练习。要求:手臂动作缓慢且连贯,划水时要轻轻地带过。
第三阶段训练计划
岸上练习:一、左、右手自由泳直(屈)臂模仿练习各50次x3组;二、自由泳肩绕环、蝶泳肩绕环、左右手反向肩绕环各50次x3组;三、平板支撑50秒x3组、左侧支撑50秒x3组、右侧支撑50秒x3组。
水中练习:一、4x100米自由泳浮板(带脚蹼)打腿。要求:每个100米105秒内完成;二、6x50米自由泳“浮板”自由泳打腿。要求:打腿快速,每个50米限时60秒完成。三、6x25米自由泳“脱板”徒手打腿。要求:每个25米限时28秒完成。四、6x25米自由泳直(屈)臂单臂(带划手掌)连贯划手练习。要求:每个25米换手练习。五、2x100米完整自由泳直(屈)臂配合游练习。要求:手臂动作连贯,划水发力缓慢用力。
3.250米自由泳测试结果与分析
划频(50米):实验组和对照组极大值分别为:73.2、63.3,p<0.0002,;极小值分别为:70.2、60.4;平均数与标准差分别为73.1±1.7、63.0±1.2。
划幅(50米):实验组和对照组极大值分别为:0.73、0.77,p<0.3;极小值分别为:0.63、0.60;平均数与标准差分别为0.66±0.01、0.68±0.02。
游速(米/秒):实验组和对照组极大值分别为:0.963、0.961,p<0.003;极小值分别为:0.83、0.76;平均数与标准差分别为0.91±0.02、0.82±0.02。
在数据中发现,从划频上看,实验组的极大值、极小值、平均数和标准差值均大于对照组,P<0.05,具有显著性差异,实验组划频比对照组划频多10.13次。结果表明,对照组的划频明显低于实验组。
从划幅来看,实验组的极大值小于对照组,极小值大于对照组,平均数和标准差值略小于对照组,P值>0.05,不存在显著性差异。实验组的划幅比对照组的划幅少了0.02米。
从游速来看,实验组的极大值、极小值、平均数和标准差值均大于对照组,P值<0.05,有显著差异。实验组游速明显快于对照组,相差0.09m/s。结果表明,实验组在50米自由泳的游泳速度比对照组快。
从用时来看,实验组的极大值、极小值、平均数和标准差值均小于对照组,P值<0.05,有显著差异。实验组在50米自由泳的用时比对照组少了5.35S。结果表明,实验组在50米自由泳的用时比对照组短。
4结论
4.1结论
实验结果表明:在50米自由泳测试中实验组比对照组划频多10.13次,划幅基本相同,游速快了0.09m/s,用时少了5.35秒。所以,直臂移臂技术应该成为儿童学习自由泳的首选技术。
从技术结构来看,采用直臂移臂技术比屈臂移臂技术简单、更容易学习,更容易被接受。屈臂移臂技术相对动作技术比较复杂,学习难度较大,需要更长时间学习。
参考文献
[1]自由泳直臂移臂技术在少儿运动员中的教学与应用[J].单永刚.游泳季刊.2010(01)
[2]对初学游泳者采用自由泳速成教学法初探[J].张广亚.体育科技.1997(Z2)由于字数限制此处不过多罗列。
作者简介:魏舒婕(1988-),女,汉族,山东菏泽人,硕士研究生;
崔巍(1991-),男,汉族,河南淮阳人,硕士研究生,研究方向:体育教育训练。