CDIO工程教育理念在高职人才培养中的应用

CDIO工程教育理念在高职人才培养中的应用

刘卫民

ApplicationofCDIOEngineeringEducationConceptinTalentTrainingofHigherVocationalColleges

刘卫民LIUWei-min曰雍丽英YONGLi-ying曰王雪WANGXue（哈尔滨职业技术学院，哈尔滨150081）（HarbinVocational&TechnicalCollege，Harbin150081，China）

摘要院文章介绍了国际先进的CDIO工程教育理念及其在中国的应用，详细分析了CDIO在高职院校中的应用现状，指出来其存在的问题及其主客观原因，然后以哈尔滨职业技术学院电气自动化技术专业为例，为CDIO在高职院校的有效实施提供了一种行之有效的解决方案，对高职院校同类专业的改革有很高的借鉴意义。

Abstract:ThispaperintroducestheadvancedinternationalCDIOengineeringeducationconceptanditsapplicationinChina,makesdetailedanalysisoftheapplicationstatusofCDIOinhighervocationalcolleges,andpointsouttheproblemsandtheirobjectiveandsubjectivereasons,thentakeselectricalautomationtechnologyspecialtyinHarbinVocational&TechnicalCollegeasanexample,whichprovidesaneffectivesolutionfortheimplementationofCDIOinhighervocationalcollegesandhasreferencemeaningforthereformofsimilarspecialtyinhighervocationalcolleges.

关键词院CDIO；电气；高职Keywords:CDIO；electric；highervocationalcollege中图分类号院C961文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）21-0248-021CDIO

工程教育理念CDIO工程教育模式是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学，经过四年的探索研究创立的。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO大纲将学生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。实践结果表明，新标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。

从2005年起，汕头大学工学院在执行校长顾佩华教授的指导下，开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，现在已经取得明显的效果。为进一步在中国推广这种模式，使CDIO服务于更多的国内高校，汕头大学及国内外多所院校在教育部高教司理工处的领导和支持下，围绕着CDIO开展了各种形式的交流、研讨、推广和培训活动，2008年立了CDIO试点工作组。2013年成立了CDIO联盟。经过多年的探索和实施，CDIO工程教育模式已经被我国多所院校所接受，结合教育部的卓越工程师计划，在我国工程技术人才的培养过程中，起到了显著的促进作用。

2CDIO工程教育理念在高职中的应用现状CDIO工程教育理念在中国更多的是应用于各个本科院校，而在各个高职院校中，目前并没有得到有效的实施，其客观原因有以下几点：淤由于高校扩招，使得高职院校出现生源不足的现象，相当一部分高职院校新生一次报到率不足60%，一些学校招生计划都无法完成，有些学校甚至实行注册入学制度，彻底去除了入学门槛。这一现象造成生源质量严重下降，学生从小就没有养成好的学习习惯，在进行项目式教学过程中显得无所适从，CDIO教学模式难以得到有效地实施。

于在CDIO标准要求教师要具有工程实践能力，即在产品、生产流程、系统构建技能方面的能力；也包括在提供综合学习经验，运用主动学习、经验学习方法以及评估学生的学习方面的教学能力。CDIO工程教育改革倘若要走向成功，首当其冲要解决师资力量的问题。

中国的师资近年来向高学历、高学位发展，但严重缺乏工程背景和产业经验。由于传统教研室机制的影响，教师教授课程面很窄。特别缺乏有丰富工程职场经验和产业经历、又有扎实理论和对教育有激情的双师型教师。

盂CDIO工程教育理念是以产品的生命周期为载体，而把这样一种模式落到实处，离不开企业的支持。目前已形成的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作，而主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少。企业参与高职教育的热情普遍不高。除了上述的客观原因，CDIO工程教育理念没有在高职院校得到有效的实施的更重要的原因是主观原因。具体表现在人才培养目标不准确，专业教学改革不够深入且缺乏针对性。

在国家大力发展职业教育的背景下，各高职院校纷纷加大了改革力度，主要措施是打破原有的学科体系，建立基于工作过程的课程体系。这样培养出的学生更适合企业的需求，缩短了学生对工作岗位的适应期，符合职业教育的特点。但在改革的过程中许多学校有矫枉过正之嫌，过分强调课程与岗位的对接，而忽略了对学生专业技术和综合能力的培养。造成学生在职业发展过程中显得后劲儿不足。

3让CDIO工程教育理念在高职人才培养中发挥作用针对上述问题，大家都在努力寻找解决方案，CDIO是其中优秀的方案之一。有人认为高职的学生入学分数低、层次低，因此能力不够，不适合采用CDIO工程教育理念。

产生这种想法的原因是缺乏对学生深入的了解。高职的学生入学分数低，是因为在基础教育阶段没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣甚至厌倦。但他们的能力与那些高分学生并没有太大的差距，只要我们的人才培养模式有效合理，一样可以激发学生的潜能，完成CDIO中的项目，成为准工程师和工程师。哈尔滨职业技术学院电气自动化技术专业，借鉴CDIO工程教育理念，创立了“订单培养，徳技并重”的人才培养模式。一方面坚持以满足企业对技术技能型人才的需求为目标，另一方面注重对学生职业道德、专业技术和技能等综合能力的培养。

在实施的过程中，学院首先采取引聘并举的措施建立一支德高、善教、会做、能研发的高水平、高素质专兼结合的双师结构教学团队。然后以国家骨干院建设和职业教育园区建设为契机，完善校内外实习实训条件。CDIO工程教育理念能否有效实施，上述措施只是提供必要的保障，而更多细节的处理对这一人才培养模式的有效实施起到了极为关键的作用，主要包括一下几个方面：淤邀请来自各行各业的专家共同探讨，选取适合学生特点的三级项目，项目从最简单的开始，由浅入深，使学生逐步掌握项目构思、设计、实施和运行的方法。另外这些项目还应具有实际的应用价值，这样能更好的提升学生参与的热情。于加强过程控制，在CDIO的每个阶段，学生都应提交一个阶段性成果，最后提交一个完整的作品和报告，使学生更有成就感。盂改革考核方式，加强过程考核，各组学生将每个阶段的成果公开展示并进行讲解，培养学生的表达能力。同时利用各组之间的竞争激发学生的潜能。

4CDIO工程教育理念实施的成果通过实施CDIO，我们取得了明显成效，现已有1门国家精品资源共享课，1门省级精品课，6门校级精品课；实行双证书制度，学生考取“电气设备安装工”等级技能证书通过率达100%，学生的职业能力得到了明显的提高，毕业生得到用人单位的高度认可，近三年初次就业率保持在98%以上，对口率达89%，并且在国家级、省级职业技能大赛中获奖40余次；引领省内及国家同类院校的专业建设，赴大兴安岭职业学院等5所对口支援院校推广专业建设经验，得到同行赞誉。

总之，只要构思清晰，设计合理，实施方法得当，并在运行过程中不断完善提高，CDIO这一先进的工程教育理念，在高职人才培养中一样可以发挥重要作用。

参考文献院[1]郭明良.基于CDIO模式的电类本科实践教学体系构建[J]援中国电力教育，2014(2)援[2]聂凌鸿.CDIO模式下高等工程教育的师资队伍建设[J]援科技信息，2011(11)援[3]李来运,刘道广,谢维奇.基于CDIO模式下高职院校实验实训体系建设的探索与思考[J].济源职业技术学院学报,2012(4).基金项目院黑龙江省高等教育教学综合改革项目：“订单培养，双技并重”人才培养模式的研究与实践，项目编号：JG2201202347。

作者简介院刘卫民（1967-），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨职业技术学院电气工程学院副教授，工学硕士，研究方向为电气自动化技术、职业教育。