基于生活素材的初中物理教学有效性探析

基于生活素材的初中物理教学有效性探析

柏彦坤

关键词：生活素材；初中物理教学；有效性；探析

引言：

物理学科的重要性不言而喻，同时物理学的抽象程度想必大家也是心有体会。对于刚刚接触物理学的初中生而言，传统的教学只会使学生感觉到枯燥乏味，对物理学失去兴趣，导致学习成绩不理想。面对新课改、面对学生们求知的欲望，教师们应该学会积极的利用生活的素材，通过各种例子来提高学生们的课堂效率与教学质量。下面我将针对以下几点对如何运用生活素材在初中物理教学中进行有效的教授。

一、结合生活实例，从生活中学习物理知识

生活中存在的物理现象随处可见，也是学生们经常能够看到的、接触到的，尤其是有一些物理实例能给学生们留下了极其深刻的印象，教师们上课时可以尽可能多的提出生活中的例子，使同学们往生活实例中去想，去理解。通过实例去加新认知，不仅对他们理解方面有好处，还能够起到举一反三的实质性作用[1]。

例如再给学生们讲解速度、质量以及摩擦力等重要知识点时，可以将以往学校运动会的视频或者照片呈现在多媒体上，就以长跑比赛为例，首先给学生们拿出比赛选手准备的照片，让同学们评论选手，预测比赛结果，给学生们几分钟时间讨论，然后教师就可以挑出照片中一个看着体重比较重一个体重比较轻的两个同学请同学分析两者的实力，一般学生们也都可以回答正确，但是他们的回答却都不标准，这时教师就可以由此提出相关知识点，什么是质量，什么是速度，质量与速度之间的关系，学生们自然而然的就知道了为什么瘦的人跑的相对比较快，胖的人跑的就相对较慢了，这种教学方式最大的优点就是使学生更加容易理解知识点，在讲述复杂的知识点时使用生活中的实例去讲授，将原本复杂的问题简单化，不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且学生们更加容易掌握这些知识点。

二、实践物理现象，从实验中学习物理知识

没有什么学习方法是比自己动手实践更加高效率的。对于复杂抽象的物理知识，有时候仅仅列举生活中的例子也不足以让学生们理解，更何况有些知识点也根本没有例子可列举，其实这种时候没必要在举例上吊死，毕竟教学方法多种多样、丰富多彩，这里就推荐老师讲解这类难题时，要学会让学生们自己动手，既锻炼了学生们的实际操作能力，也解决了难以讲述的知识难点[2]。

例如教师在讲解电路课时，可以将实验室中的电压表、电流表等各个实验用品拿到教室中，当讲完当节课的知识点时，学生们往往还处于懵懵的状态，教师可以找人现场演示电路连接，学生连接完成后，再为大家讲解连接电路图的步骤、方法，指出学生连接时的错误之处，同时在找人上讲台演示，继续为大家点评，当然，一节课能实际操作的学生也就那么几个，教师可以把仪器放在教室，留下课下作业，要求每个人都要掌握连接方法及步骤，同时专人登记，并下节课找人演示，让每个学生都有亲自动手的机会。实践出真知，知识就在学生们动手的过程中，潜移默化的被学生们理解吸收，不仅教授了学生们当下的知识点，更传授给了他们“授人以鱼，不如授人以渔”的思维方式，为他们以后的学习之路打下了坚实的基础。

三、举一反三，灵活应用物理知识

初中生学习过程，可能注重的只是现象的表象，不会去深层次的考虑现象的实质，记住了一个知识点，却没有拓展的能力。这里就启示我们，学习到了，不一定就是自己会了。学习不光要学会，还要会灵活的应用，根据一个例子能迅速的说出其他相关例子，根据这些例子得到结论，这时你才可能是真正懂得掌握了，灵活的运用知识是非常重要的，让学生们深层次理解知识，举一反三也应该是身为教师必经且艰难的磨难。那么如何培养学生们举一反三的能力呢？这就要求教师们平时就应该多下些功夫，从平时养起，从点滴做起[3]。

例如在平时的教学活动中就要向学生们提出相关性的要求，比如在学习热胀冷缩这一知识点时，老师提出茶叶蛋刚煮熟时，鸡蛋壳比较难剥，而用冷水浸泡过之后，就很容易剥开鸡蛋壳，这时教师不仅要讲述热胀冷缩这个知识点，还要要求学生们平时多注意自己身边相似原理对的物理现象，在讲述摩擦力这一知识点时，教师也要做这样的要求，那么下一次，让学生们预习某个知识点，就可以让学生们先收集相同原理的物理现象，然后透过现象去发现其中蕴含的物理知识点，如此一来，既提高了学生的自我学习能力，也会使学生的学习成绩有一定的提升，教师即完成了自己的工作目标，也为学生开启了一道崭新的物理世界的大门。

四、注重课下，引导学生自主学习

课下积极开展各种竞赛之类的活动，让学生在活动之中感受物理知识，学生感受到了，才能更加积极主动的去学习物理知识。学生们主动了，教师的任务就会完成的更加有效率，学生的成绩也就不用担心了，平时不仅要引导学生用知识联系生活，在作业方面也要向学生提出要求，告诫学生积极思考物理现象，主动学习未知的物理知识，把掌握的知识点真正的融会贯通，而不仅仅是停留在知识的表面。学生能利用好课下时间自主学习，进而更好的管理他们未来的人生[4]。

五、结束语

随着社会的新发展，对人才的综合能力也提出了更高的要求。物理学不仅作为自然科学的带头学科，更是与人类生活紧密相连的学科。而初中物理学又是学生物理学的启蒙，对学生学习物理学有着十分重要的意义，教师们应当在物理教学中不断总结教学经验，积极主动的利用生活素材提升教学质量，实现教学目标。

参考文献：

[1]张建新.试述生活素材在初中物理教学中的应用方法[J].成功：中下,2017(22):169-169.

[2]张良峰.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J].科技资讯,2017,15(18):194-194.

[3]王全福.生活素材在初中物理教学中的合理应用[J].考试周刊,2018(16):156-156.

[4]俞嘉华.浅析生活化问题情境在初中物理教学中的策略[J].考试周刊,2017(61):159-159.