小学低年级写字教学初探

小学低年级写字教学初探

冯维建

四川省苍溪县岳东镇中心小学校628432

摘要：小学写字教学是语文教学重要任务之一。当前学生写字能力下降，引起国家、社会的高度重视。教师在写字教学中要通过培养学生的写字兴趣，让学生养成良好的写字习惯，发现书写汉字的规律，提高学生汉字的书写水平。

关键词：低年级写字教学观察

写字教学是小学低段重要的教学内容之一。2011版《小学语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。毋庸置疑，写字是一项重要的语文基本功。那么，如何来优化写字教学，切实提高写字教学的质量呢？

一、低年级写字教学的现状

1.从教师的角度观察：素质教育提倡了多年，可是在一些地方应试教育的风气依然盛行。有的教师认为“学生读十遍，不如写一遍”，只要学生记住了字形，哪怕学生笔顺笔画写错了都没关系。有些教师责任意识不强，学生在试卷上只要能得高分，从来不管学生书写的质量。

2.从学生的角度观察：学生认为老师布置的书面作业只要写完就可以了，至于书写是否工整、字形是否正确，学生从不考虑，应付了事。有的学生写字胸膛贴着书桌，趴在桌子上，脸几乎与桌子平行；有的学生头和脖子向左歪着写；有的学生直握着笔写字，眼睛看不到笔尖，只好盲目写等。学生不良的写字姿势和执笔方法，导致了小学生近视的低龄化趋势。

3.从家长的角度观察：家长只要看到学生眼睛看着书、手里拿着笔，趴在桌子上写作业，就万事大吉，从不去看孩子的书写质量。特别是农村的留守儿童，监管他们的祖父母文化水平低，书写就更差了。

二、分析低年级写字教学下降的原因

1.教学中未充分关注写字教学。现在考试时注重检验学生做题答案的准确性，未强调写字质量，客观上放松了对写字的要求，导致书写的地位开始下降。老师只要求学生多写，想通过以写带读、以写促认，造成了学生写字水平低下。

2.学生家长认识不到位。当前幼儿园“小教化”严重，一部分家长盲目追求“不让孩子输在起跑线上”，“认字多、写字多”成了一部分幼儿园招生的品牌。写字工具的选择影响着写字质量，一些不用削的自动铅笔，虽然少了削的麻烦，但笔芯脆、细、易断，笔杆比较光滑，难用力，影响了正确的握笔姿势，从而影响了写字。

3.学生写字兴趣不高。写字是一种技巧，汉字难写，加上六七岁儿童大脑支配手指小肌肉有困难，强行要求孩子写好字，势必加重学生负担，屡屡难以成功，使学生丧失信心，兴趣索然，甚至视写字为畏途。

三、提高低年级写字教学水平的措施

1.培养写字兴趣。兴趣是最好的老师，低年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。根据低年级学生的心理特点,可从以下几方面来激发学生写字的兴趣：

（1）故事激趣。中国有许多卓越的书法家，他们给我们留下了许多动人的故事。如晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”；唐代怀素以板当纸练字，天长日久写穿木板……这些生动的故事穿插于写字教学中，既能调节课堂气氛，又能使学生在心灵上得到震撼，从而激发学生热爱写字的感情。

（2）欣赏激趣。教师准备几位著名书法家的楷书作品给学生欣赏，尽管上面的字他们并不是都认识，但从他们瞪大的双眼中，从学生嘴里不时发出“真好啊”的称赞声中，学生感受到了书法的美感。借对学生所产生的直观影响，接着再展示了几幅六七岁孩子的书法作品，并告诉学生这是和他们差不多大的小朋友写的，学生的眼睛瞪得更大了。此时，教师便鼓励他们，学生明白只要仔细看、认真听、勤练习，就能和他们写得一样漂亮，甚至超过他们。

（3）活动激趣。游戏活动是一种轻松愉快的活动，学生参与的积极性高，在写字教学中可灵活运用，有效提高学生的写字积极性。为了让学生正确地进行书写，我们可以结合编字谜、做动作等形式巧记。如：教师把五指并拢放到眉毛旁边（像孙悟空的动作，滑稽一点），让学生猜一个字——“看”。教师站在门框里，让学生猜一个字——“闪”。“一座城墙四四方，一颗大树栽中央”——“困”。这样对学生的表达能力和思维能力都有促进，学生的写字兴趣有很大提高。

（4）巧用多媒体。现代信息技术的普及，可以提高学生的写字兴趣。利用多媒体动态演示字的书写过程，关键的笔画采用动画并加上声音，以及播放书法家的小故事，增加了学生对写字的兴趣。学生还可以利用网络探索写字艺术。

2.强化书写习惯。俗话说：没有规矩，不成方圆。很多学生刚上小学时，书写姿势很不正确，有的趴着，有的歪着脑袋，有的低着头等等。而写字好坏的一个很关键的问题就是写字姿势与习惯。《小学语文课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。教师可先利用图片、课件等宣传媒体，向学生反复讲解养成正确书写姿势的重要性，教给学生正确的握笔和书写姿势。为帮助学生记忆，做到三个“一”，即：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。每次写字前温习要领，使学生认真愉快地进入写字情境，真正做到“姿势不对不动笔”。在写字时，我也常常会提醒学生，及时纠正学生不正确的姿势和执笔方法。

3.掌握写字技巧。

（1）观察字形。每写一个新学的字，我总是先引导学生观察字的笔画位置，如哪一笔在横中线、竖中线，最难写的是哪一笔，使学生在未动笔之前就能达到“胸有成竹”。写字是一个动态过程，教师要给学生作示范，让学生静观默察每一笔的顿笔、细细体味每一笔的收笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深。在教师的启发和指导下，学生主动地参与到写字教学的每一项活动中，随着观察力、审美力的逐步提高，写出的字就越来越准确、美观。

（2）寻找规律。虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。为了尽快让学生写得一手好字，必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。如左右结构的字，如果是左窄右宽的字，右边的部分应在竖中线上起笔；如果是左宽右窄的字，左边的部分应在竖中线上收笔；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养了学生的写字迁移能力。

（3）多种“书空”。纠正学生笔画笔顺的错误可采用多种书空。除了用手指跟着老师书空，还可以让学生用头的晃动跟着书空，让学生金鸡独立，用另一只脚跟着书空，还可以让学生用小屁股跟着书空。这样不仅让学生在课堂上动起来，还可以增强课堂活跃的气氛。

（4）精练保证质量。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，难以持久，在教学中要坚持少、好、精的原则。每课的生字，每个写4个，自己觉得写得好的还可以少写，自己觉得写得不满意的就多写几个。这样做的目的只有一个，那就是保证作业的质量。我充分发挥了学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多有的少。

（5）注重激励机制。低年级学生的特点是表现欲强，希望得到老师的表扬、同学们的肯定。写字教学中可设立奖励机制。在课堂练习中，凡是看见写得认真、规范、漂亮的字，教师立即将它在全班展示，并当场给他贴上彩色的五角星。其他学生为了得到奖励之星，也都更加认真了。

综上所述，要提高学生的写字水平，使之掌握写字技巧和书写规律，而不只是巩固识字的手段，不是简单阅读和写作的附庸。作为一名语文教师，就应从大处着眼，从小处着手，优化写字教学，使学生从小练出一手好字，从而受益终身。

参考文献

[1]2011版《小学语文课程标准》。

[2]杨东著《旁门正道：教育变革的智慧》.四川教育出版社，162页。