关于家庭成员缺失的农村初中生的教育

关于家庭成员缺失的农村初中生的教育

韦美桥

关键词：家庭成员缺失；学生；心理特点；心理教育

作者简介：韦美桥，任教于广西柳州市柳江县百朋三中。

随着我国市场经济的发展以及工业化、城镇化进程的加速，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，流向城市。他们进城务工后，使孩子成了留守学生，常年缺乏父母关爱；有的父母感情破裂——离婚了，子女成了单亲学生；有的家庭突发各种变故，子女成了单孤双孤学生。

这些家庭成员缺失的学生，在成长过程中缺乏相对稳定和充满亲情的环境，心理健康受到很大影响。用一个恰当的比喻，他们就像生活在幽深山谷角落里的野百合，生命力“顽强”，但长期缺乏光照，孤寂地生长，幼小的心灵过早蒙尘，背负着原不应该属于他们的沉重，终日在渴望和绝望中煎熬着。

一、现状分析

1.留守学生

父母关爱缺失，隔代教育比较普遍。大多数留守学生与祖父母或外祖父母生活在一起，甚至有些与其他亲戚生活。由于文化水平及家庭生活的原因，长辈们往往没有足够的时间和精力照顾孩子，一般只能满足孩子物质生活上的基本需求——吃饱、穿暖。缺少教育、引导、交流、沟通。

2.单亲学生

当今中国的离婚率越来越高，失去了父亲或母亲的孩子越来越多,许多孩子就成了单亲；也有的孩子因一些意外事故失去父母中的一方，变成了单亲孩子。

3.双孤学生

天有不测风云，人有旦夕祸福，有的孩子可能因为某种原因同时失去双亲，过早地品味着人世间的生离死别。

二、对家庭成员不全的学生数量的调查——以一个班为对象

笔者担任09（3）班的班主任，该班班有43个学生，其中留守学生14人，单亲学生4人，单孤3人，双孤2人，家庭成员缺失的学生就占了大部分，数目惊人。

三、家庭成员缺失的学生的心理特点以及对他们今后的影响

他们在缺乏关爱与温暖的家庭中成长，心理缺陷日益明显。孤僻、逆反、偏执、嫉妒等不健康的心理在不断增长，走向社会后会直接影响到他们的工作、家庭乃至一生。具体表现在不易与他人合作交流，心理脆弱，易自暴自弃，没有家庭生活或家庭生活不和谐，不思学习，纪律涣散；有的甚至过早的走上危害他人的犯罪道路，成为社会不安定的因素，这一现象已引起社会的广泛关注。由此可见，对家庭成员不全的学生的教育已成为社会、学校不容忽视的一个问题。

四、对家庭成员缺失的学生的教育

1.情感上多给予鼓励，理解中缩近距离

正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，要关心家庭不健全的学生不仅仅是生病时送水送药，更多是：

①敞开与接纳。就是教师向学生敞开自我，教师与学生不再是隔着一个讲台的“我”和“他”，不再是知识的贩卖者与消费者，不再是权威与听众的关系，而是共通、共享、共情的一体关系。

②包容与引导。对于他们在成长中的各种尝试，他们犯下的过错，教师要去理解、包容并积极地引导。

2.对症下猛药

①留守学生——敞开心扉，与他们在心灵上进行沟通

十四个留守学生的种种烦恼与忧愁，无人倾诉，即使倾诉给祖辈们听，意义也不大，为此就把这十四个学生分成一个大组，负责两个星期晨扫清洁。每日清扫，笔者都与他们一起劳动，目的是想与他们交流沟通，笔者说：“我佩服你们，你们当中没有一个人不习惯学校的住宿生活，独立生活能力很强。”话题一打开，这帮小家伙，你一言我一语：“我五岁时父母就到广东打工”、“我八岁时父母就到深圳种菜”、“我九岁……”“父母也是有苦衷的，他们外出打工就是为了改善家庭生活，让你们生活得更好，就因为你们父母外出打工，你们独立生活的能力才会这麽强，将来你们适应社会的能力一定会强，苦难能磨砺你们的意志。”笔者的一番良苦用心，学生渐渐都能明白。时光流逝，很快就要到中秋节了学校放假了，笔者在学校等一个家长来给孩子交生活费。忽然发现操场上有一个学生走去走来，那是他班的“韦争争”，她的父母都去深圳打工了。笔者走上去问：“过节了，你不回家？”小女孩泪汪汪地说：“我不想回家，我家没有月饼吃。”笔者问：“想吃月饼？”“恩”。正好早上来不及吃早餐，抓了两个月饼，还没吃。笔者把两个月饼递给她，她愣了，想接又不敢接。笔者微笑着说：“拿着吧，孩子。”她拿着月饼说：“我要回家。”或许是笔者的月饼令她回味无穷，或许是笔者的诚意感动了她，她开始变了，不再是上课爱讲话，动不动就发脾气的小女孩。不久在街上见到她的奶奶，聊到她在学校的情况。我说：“她进步了，上课专心听讲，作业认真完成，是个好女孩。”同时又提醒她奶奶，有时候要从孩子的角度去考虑，别忽略小孩的感受。就这样，笔者一直真诚的对待他的学生。正因为笔者的真诚，韦争争把笔者当成亲人，在笔者的鼓励下刻苦学习。她在2010年全国中学生语文能力竞赛八年级组的初赛中获得区级特等奖，在笔者这个赛区中是唯一获得参加全国决赛资格的人。在与每个留守学生的交流中，笔者表现出真挚的爱，由衷的情，以“韦争争”为代表的十几个留守学生都能积极进取，奋发向上。

②单亲学生——理解和宽容他们的错误

单亲家庭子女所处的家庭环境与完整家庭中的孩子不一样，由于他们缺乏完整的爱，所以他们比一般的孩子更容易犯错误，教师要理解和宽容他们在日常生活及学习中所犯的错误。笔者班的金韦凡，一个年仅十岁的单亲孩子，他敢偷家里的钱，他还常常抽烟、赌博、通宵上网。了解得知，他母亲因外遇和他父亲离婚，一连几年都杳无音信，他父亲从此一蹶不振，整天以赌博为乐，泡在麻将馆里，根本不管孩子。后来在麻将馆里认识了一个女人，两个人就外出打工，几年都不回来，只在过年或开学时寄钱回来，一切由爷爷看管。一个周末，金韦凡回家后，连续几天都没来学校，笔者以为他生病在家休息。打电话才知道，他星期天下午就从家里带生活费来学校了，会去哪里呢？一个跟他玩得蛮好的同学说：“他正××网吧上网。”事后问原因，他说他旷课上网是不满他爷爷拿他的钱，把他750元的生活补助都拿走了，他没的用。了解到这情况，笔者眉头一皱，计上心来，笔者问道：“你爸爸是不是你爷爷的儿子？”“是”，“你爷爷照顾你那么多年，辛苦不辛苦？”没有回答。“你爸爸该不该孝顺你爷爷？”没有回答。又问：“那750元你爷爷用完了？”“应该没有。”“我会提醒你爷爷，你的补助的钱应该用到你的学习和生活上，但你以后不能再旷课上网了。”

真是一波未平，一波又起，金韦凡的事情刚处理完毕，韦力江和韦拉振又惹来了麻烦。笔者正分析朱自清《背影》的最后一句话：唉！我不知何时再能与父亲相见？韦力江却冒出一句：“拉振只能在九泉之下与他父亲相见。”笔者还没有醒悟过来，班里的学生“轰”地大笑，接着就是板凳“噼吧”，力江的额头出血。其实他们两人都是与母亲一起生活的单亲孩子，相同的遭遇使两个人走在一起，两人是尿泡饭长大的好玩伴，今天却因一句话反目成仇。笔者等他们静心后，并没有批评他们，而是跟他们晓之以理，动之以情地分析原因，笔者的理解与宽容使他们获得自尊和力量，从而使他们的不良行为和习惯有所改变。

③双孤学生——多给予关心，保护他们的自尊心

因为双孤学生缺少亲情，缺少父母的爱，所以他们的内心，比一般的学生更为复杂和敏感，教师的态度往往影响学生的精神状态。如果教师轻视、疏远他们，他们就会自暴自弃；如果教师能及时的给予他们关心和帮助，哪怕是一个甜甜的微笑，一个赞赏的手势，这些都能帮助他们建立自信打消他们的自卑感。如：学生韦专，先是母亲病故，后是父亲喝酒醉死，五岁的他只能随伯父生活。寄居生活让他没有安全感，整天情绪低落。尤其这几天他上课总是无精打采，下课问原因，旁边的同学：“他把一个月的早餐费弄丢了，没钱吃早餐。”笔者摸摸他的头：“有困难跟老师说，不能饿肚子，会把身体弄垮的。”从那天起，笔者就把早餐票让给他。渐渐地，这个消沉的学生看到我对他那么热心，那么真诚，很受感动，下决心努力学习，振奋精神。在七年级下册段考试中，统考四科，他一路绿灯，因为他进步很大，后来被评选为中共产主义青年团员，并成为教师的得力助手。

3.重视心理健康教育，引导他们正确认识和评价自己

学校是学生从家庭走向社会的过渡机构，对家庭成员不全的学生要有针对性地开展心理健康教育，逐步形成良好的心理素质。指导他们正确认识自己，正确评价自己。①引导他们与人相处，并能虚心接受他们意见，在与他人的相处中逐渐认识自己，了解自己，健全自己的人格。②教育他们积极接纳自我，不能把自己看得一无是处，学会寻找自己的长处，充分发挥自己的优点，从而不断进步，同时也要努力克服缺点，不断完善自己。

总之，在学生的心灵中种下冷漠，不可能收获美好；种下失望，不可能收获希望。对家庭成员不全的农村初中学生的教育，“爱心”教育是关键的。只要我们心中有爱，肩上有那份责任，那么孩子们“受伤的心”将会远离黑暗，孩子们的泪水将会化作一道道美丽的彩虹！

参考文献：

[1]佘凌.缺失与弥补——关于家庭功能弱化影响留守儿童心理健康的研究[J].当代青年研究，2009(9).

作者单位：广西柳州市柳江县百朋三中

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