合作学习背景下初中英语课堂教学管理分析

合作学习背景下初中英语课堂教学管理分析

柴兰兰

南和县第二中学河北省邢台市054400

摘要：基于合作学习背景，对初中英语课堂教学管理相关内容，做了简单的论述。在初中英语课堂教学工作中，采取合作学习教学法，将学生放在教学主体地位上，能够发挥学生的自主能动性。以小组合作的形式，自主探究学习，能够培养学生自主学习意识与团结合作意识，符合素质教育要求。在教学过程中，教师的作用是引导和组织课堂纪律，推动合作学习合作的开展。

关键词：合作学习；初中英语；课堂教学；管理方法

新课程改革教学背景下，如何构建高效的英语课堂，成为教师研究的重点内容。从教学实践效果来说，采取合作学习法与高效学习法等，开展英语教学活动，对培养学生的竞争意识与合作意识，提高英语学习效率，激发学生英语学习兴趣，有着积极的作用。在实际教学中，要合理组织合作学习活动，加强教学管理。

1初中英语新课程教学要求

按照新课程改革要求，开展初中英语教学活动，要注重引导学习，改变英语学习方式，培养学生自主学习意识。通过引导学生自主观察与实践，自主体验知识与感悟知识，掌握多种学习方法。按照学生学习规律特点，初中英语课程编排遵循了从简到繁的原则，为学生学习，指明了具体方向。基于此，在教学的过程中，教师要从课本出发，结合实际，设计合作学习活动内容，组织学生学习相关内容。

2初中英语教学中合作学习法的运用优势

2.1将学生放在教学主体

合作学习法和传统教学方法不同，运用此方面开展英语教学活动，通过面向全体学生，使得每位学生均能够参与到教学活动中来。在合作学习中，学生可以及时提问，解决自己在学习方面存在的问题。同时还增加了师生互动机会，为学生之间相互学习，提供了交流空间，使得学生能够全面发展与进步，极大程度上提高了教学效率。将学生放在课堂教学主体位置上，对培养学生的综合素质，提高教学效率，有着积极的作用，需要教师能够做好课堂教学管理工作[1]。

2.2营造愉快的英语学习环境

开展小组合作学习，学生能够在愉快的学习环境下完成知识吸收任务。发挥优秀学生的带动作用，使得英语学习能力相对较弱的学生，能够积极的参与学习活动，促进学生共同发展。在小组学习模式下，能够有效的激发并且增强学生的集体意识，增强学生集体荣誉感。在合作学习的过程中，通过学习目标的引领，使得学生不仅关注自己的学习，还会关心其它队员的学习情况，进而增强团队合作意识，有效的培养学生社会能力以及组织能力[2]。

3合作学习背景下初中英语教学课堂管理策略

3.1注重培养学生的合作意识

初中英语教学中合作学习法的运用，若想获得不错的教学效果，需要教师在教学课堂中，注重培养学生的合作意识。在教学过程中，要深入到学生群体中去，了解学生的合作实际情况，及时调节合作学习存在的问题[3]。譬如：在开展初一英语“Iwanttobeanactor”教学活动时，将学生分为7个小组，开展合作学习，让学生利用“Iwanttobe”的句型，来书写200字左右的作文，介绍自己的理想，并且和小组成员用英语来探讨理想。在小组探讨时，部分学生会利用交流的机会，讨论和教学内容无关的话题，对此教师要及时采取措施，引导学生回归课堂，比如A同学与同学交流最新的电影，当学生过于出格时，教师则需要采取制止措施，可以用“我刚刚听说A同学的理想是当电影明星，一会请他来为大家描述关于他的理想”，引导学生参与到小组讨论中，既不会伤害学生的自尊心，还能够维持合作学习的秩序。

3.2合理配置学习成员

初中英语教学中，开展小组合作学习活动，为培养学生互帮互助意识，可积极发挥优秀学生的作用，来帮助其他学生。基于此，要合理分配小组成员，既要考虑到学生的英语学习水平，还需要考虑到学生的性格特点，综合考虑各类因素，做到科学合理分组。在合作学习课堂中，适当调整小组成员。按照素质教学要求，初中英语教学活动的开展，不仅需要教授学生基础的英语知识，提高学生英语学习能力，还需要提高学习的素养水平[4]。在小组合作学习中，对于学习成绩较好的学生，主要培养其帮助学生的意识，提升优秀生的人格品质，使其能够成为品学兼优的学生。对于后进生，发挥其能动性作用，来带动学生氛围，培养其主动学习意识，跟随优秀生学习英语学习方法，交流学习经验，提高英语学习水平。在教学管理工作中，教师要做好课堂观察，观看各小组讨论情况，以及时调节学习氛围。譬如：在开展hadbetter（not）+动词原形句式讨论学习时，对于部分学生来说，如何在合适的语境中运用此句式，是学习重难点，因此在介绍完hadbetter（not）+动词原形运用条件与方法后，组织学生进行小组讨论，让各小组提出动词原形、现在进行时、过去进行时等词语，拓展学习内容。同时让小组学生造句，比如You'dbetteraskthatpolicemanoverthere，指出动词。在小组讨论时，为各小组配置2名句型掌握程度较好的学生，由其组织小组成员学习。若发现学生指导工作不积极情况时，教师需要结合学生特点，鼓励学生帮助其他学生，可采取小组比赛的形式，由负责指导工作的学生，来作为小组组长，进而调动学生的积极性。

3.3合理控制合作学习进度

初中英语教学活动中，采取合作学习方法，要合理设定小组情境。在课堂教学管理方面，教师要合理控制合作学习进度，确保小组合作教学具有渐进性，以确保学生能够扎实掌握英语知识与学习方法。从其应用效果角度来说，对提高学生英语综合能力，有着积极的作用。每种教学方法均有其不足，加之我国初中英语教学中合作学习方式运用的时间较短，因此在开展合作学习活动时，教师要合理运用此方法，做好课堂管理工作。以Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA3aThestormbroughtpeopleclosertogether合作学习为例，教师要合理设计课堂环节，做好各类资料的收集，确保教学设计的连贯性，充分运用各类教学方法，比如多媒体教学法，来辅助教学，渐进推动教学活动的开展。

4结束语：

综上所述，在合作学习背景下，初中英语课堂教学管理工作的开展，需要教师合理控制合作学习进度，合理配置学习成员，注重培养学生的合作意识，以确保教学效率。

参考文献：

[1]任优寅.优化合作学习营造高效课堂——谈小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].山西师范大学学报（自然科学版），2014（28S2）：129-131.

[2]李幸华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨[J].教育教学论坛，2015（35）：243-244.

[3]芦华，吕彬淄.初中英语课堂教学中合作学习运用策略分析[J].中国教育技术装备，2016（05）：106-107.

[4]张云苹.论初中英语课堂教学的合作学习[J].教育教学论坛，2012（S5）：214-216.