多动幼儿矫正措施的个案研究

多动幼儿矫正措施的个案研究

蒋英英

柯灵幼儿园

摘要：近年来，随着社会的发展，经济不断的增长，社会人群更多的关注金钱的变化，而渐渐忽略了一些存在的问题，比如儿童的诸多问题。儿童的诸多问题表现在很多的方面，如：孤独症、抑郁症、多动症等等。儿童出现的问题得不到完美的解决，会影响一个孩子未来的成长，亦会让一个家庭产生不良的波动，甚至会波及祖国的发展。恰巧，我有过几年的幼教经验，碰见过一些孩子有过多动症的行为，经过我们老师和家长长久的努力，让孩子改掉了多动的恶习，分享此经验供大家参考，希望有此症状的儿童会得到改善。

多动症又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合征或注意缺陷障碍。这类患儿的智能方面基本属于正常状态，不存在只能的缺陷。但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不易集中，注意某件事物时间短暂，自我活动过多，情绪易冲动，以致影响学习成绩。这样的孩子在家庭及学校均难与人相处，日常生活中让孩子的家长和我们老师纠正起来都感到困难。有人把这种失调比喻为一个交响乐失去协调性及和谐性，犹如一支乐队从来不顾演奏家的指挥，只顾自己的节奏去弹唱一样。

关键词:儿童；多动性行为；改善

文文，今年5岁，是我们幼儿园学前班的幼儿，曾经在本市其他幼儿园间断性地就读两年，因为上课坐不住，经常大喊大叫,有时没事情哭闹起来，影响课堂纪律，扰乱其他幼儿听课，而且文文不能与小朋友之间正常玩耍，时常打架，因此被多家幼儿园婉拒。文文的父母由此也很苦恼。领孩子到北京、上海、广州等多家知名医院诊断，而确诊结果为多动症，根据医学疗法，医院给文文开出了一些针对性的药物，进行药物治疗，经过半年的时间，取得较好的效果，后来因多种原因文文被迫停药。去年9月份到我们幼儿园就读，刚到幼儿园我们发现他对数字超级敏感，记忆力也很好。但在行为方面，存在着较大问题，刚到班级的时候，莫名其妙的就把教室里所有的桌子都推到一边。上课时，他时常在教室跑来跑去，还不时去拿小朋友的书本、文具等，有时还强迫小朋友陪他在上课期间玩耍，经常是整节课因为他的存在而无法正常进行，不断的停下来整顿纪律，制止他的行为。当他不开心的时候，他时常无视周围环境，会大喊大叫，大声骂人，吃午饭的时候常常摔掉碗筷出去玩耍。

针对文文这样特殊的学生，我们幼儿园并没有因为他的捣乱而抛弃了他，反而，我们老师也采用了一定的措施，让文文自觉的跟着我们老师的步伐走。

首先，通过我们老师的调查了解到，文文的一家的经济支柱主要来源于文文的爸爸，文文的妈妈已经放弃自己的工作全心照顾文文了。而文文妈妈自己一个人精力不足，只能保证文文平安就好。其次，我们教育工作出现了一些问题，面对文文，我们失去了更多的耐心，习以为常认为文文应该可以跟上我们正常的步伐，而实际上，我们应该多多关照他，让他感受到自我的存在感和应该遵守的一些纪律。

对孩子而言，静和动是守衡的，越是限制他动，他往往越不会听你的话，越会多动，莫不如让孩子动起来让他感到疲惫这样自然而然的就静了下来。针对小强的情况，我们在教育矫正的开始，有意识地指导他参加一些需要大量精力的活动。如跑步、打球、跳绳等各种强体力的活动。另外，他喜欢拿扫把玩，我们就因势就利，利用每天的扫除时间，引导他参加劳动，负责教室的扫地工作，并及时加以表扬、鼓励，他很高兴，干得浑身是汗都没有喊累，既转移了他的注意力，培养了他正确有序、认真做事的习惯。

为了提高文文的自控能力，针对他喜欢表现的特点，在课堂上，我们尽量创造机会让他表现。他对知识的掌握较快，我们就多让他回答问题；他喜欢读书，我们就多给机会他，让他上讲台表现，既不影响课堂教学，又克制了他的多动行为。

为了让他学会遵循规则，我们设计了很多游戏，让他跟小朋友一起进行娱乐活动，借助游戏活动，特别是游戏里边的规则，让他在游戏中不知不觉中纠正不良行为和抑制不良情绪。游戏对于多动症儿童有显著的作用，他在游戏中也学会了礼让。

比如，我们组织小朋友进行城堡大战的游戏，引导了文文和小朋友们分两组用积木搭建两座城堡，等城堡盖好后，每个小朋友都发一个小球，轮流拿球攻击对方城堡，看哪个组的城堡最牢固。在这个游戏中的分组，是小朋友自由组合的，只要求两组的人数一样多，通过这个分组，使文文学会与小朋友合作，在搭建城堡的过程中，学会与小朋友协商，学会尊重别人的意见。在攻击城堡的过程中，文文一开始的时候总是争先恐后地挤到前面去，争着攻击，还想去抢小朋友的球，这时候我们老师会及时的提醒他，如果不遵守游戏规则，就不能参加游戏。

针对文文的多动行为，我们利用班会时间引导小朋友表演故事，如“小猫钓鱼”、“小猴子下山”等内容，通过角色不同表现、不同效果的对比，引导小朋友特别是文文积极参与讨论，让文文在讨论中懂得了好动不专心是学不好本领的，是不受人欢迎的。在教育矫正的过程中，文文还是经常做错事，有一次还不小心撞伤了一个小朋友。这时候，我们告诉他，这是因为他做错了，才伤害了同伴。他有一些害怕，不过在我们老师的提醒下，文文给同学道歉。他还表示，他以后不敢这样了。通过这些活动，增强了他克服多动行为的自觉性。

通过我们老师不断的努力和家长的配合，文文的多动症得到了明显的改善。文文懂得了礼貌待人，也能与小朋友正常的玩耍；上课时，能安静的听老师讲课，不打扰同学听课；积极的参加劳动，不再因为自己的不愉快到处发泄，学会了控制自己的情绪；对数学运算不是那么的抵触，而且学会了用句子和他人进行流畅的交流。

文文的恶习不断改善，大大减轻了文文爸爸妈妈的生活压力，我们老师园丁般的教导也让文文成为祖国美丽的花朵。通过文文的例子，我们也可以看出，只要我们老师耐心的帮助有问题的孩子，我们一定会取得令人满意的效果，拯救孩子于水火之中，帮助家庭和谐，让祖国未来的发展蒸蒸日上。

最后，愿天下所有的孩子茁壮成长，为我们的社会奉献出自己的力量！

参考文献

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[2]智银利,刘丽．正确应对儿童的攻击性行为[J]．教育理论与实践，2004年02期

[3]R.M.加涅.学习的条件与教学论[M].皮连生,等译.上海：华东师大出版社,1999.

[4]邹晓燕．儿童社会性发展指南[M]．北京:人民教育出版社，2008