“错误”是更好的教育教学资源

“错误”是更好的教育教学资源

王贵华苗吉亭姜吉文

王贵华苗吉亭姜吉文

（1.山东省庆云县教育局山东庆云253700；

2.山东省庆云县渤海小学山东庆云253700

3.山东省庆云县严务乡单屯小学山东庆云253700）

摘要：当下成功教育成为教育的主流，教育教学过程中学生的“错误”往往被忽视。其实“错误”也是难得的教育教学资源，有时巧妙地利用学生出现的错误会变废为宝。正确对待学生所犯的错误，首先要能容忍学生犯错误，遇到学生犯错误要冷静处理；其次要给学生以足够的尊重，使学生有一个反省和改过的机会，时时让学生感觉到你是在帮他，而不是在逼迫他；另外正确对待错误也不是无原则地迁就，不分善恶美丑，而是对犯错误的学生给以热情的帮助，唤醒他们沉睡的心灵，最终形成良好的人格和美好的内心世界。课堂教学中，学生出现错误的地方正是学生需要教的地方，也正是最好的教学契机。

关键词：错误教学教育资源

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0119-01

时下随着素质教育的不断深入，新的教育理念在不断地被人们认同，激励、赏识教育逐渐成为主流，成功、进步等词成为贵宾，错误、不足等词却因其“成分”不好而备受冷落。有不少的老师见到学生的进步与成功，就喜形于色、心花怒放；而当学生犯了错误却大发雷霆，不分青红皂白横加指责。课堂上，如果学生回答正确，老师就大加表扬；出现错误，老师常常立马换下一位同学，不予理睬，甚至忘了让学生坐下。其实犯错误是难免的，也是学生成长过程中的必然，我们要抓住每一次“错误”的机会去教育学生，让学生在错误中成长。“错误”有时候是更好的教育教学资源。能正确地宽容对待学生的错误，往往会有意想不到的收获。

那是一个早晨，晨读刚上，我转了一圈回到办公室拿东西，212宿舍长和班长匆匆来找我说又被扣分了！他们可是在刚犯了两次错误被罚并做了保证的啊，我当时是火冒三丈！愤愤地问他们是怎么回事，他们说是刘鹏飞和李腾达晚上10点以后打闹被生活老师发现了！我听了以后更为恼火，他们两个我正想督促呢。我想这次可要好好地教训他们一顿，但我又觉得两个学生平时挺老实的，没有犯过什么打错，这样处理好吗？

是放过他们呢，还是严厉责罚他们呢？我犹豫不决。吃饭回来刚到教室门口，发现他们俩胆怯地站在教室门口。我看了以后心里软了下来，挺好的小孩为什么会这样无视纪律呢？他们背后的原因是什么？我觉得他们之所以学习上不见起色与他们的行为习惯有着直接的联系，想着想着我就有了主意。我暗暗决定利用他们的这次错误好好地教育他们一番，让他们有翻天覆地的变化，同时借此教育一下全班其他同学。当时正赶上外校老师来听课，我就让他们先回去上课。课上他们很老实，看得出心事重重，好在刘鹏飞忽然举起了手，我急忙叫了他，并当众告诉他犯了错误不要紧，要敢于承担责任，敢于改进自己，把错误当做一个改进自己的新起点。

中午，我给男生的两个宿舍召开了紧急会议。会上我先明确指出二人错误的严重性，并告诉他们我非常生气，真想严厉责罚你们！但又想我是教育你们的，不是来解恨的，所以我决定宽容你们的这次错误。接着我声明宽容不等于你们没有责任，你们要把这次错误当做自己大踏步进步的开始。并指出：你们之所以学习不见起色主要原因就是你们的行为习惯不够好，不改变不可能有大的进步。所以我们必须严肃纪律，从现在开始宿舍卫生和纪律一分都不能扣，你们看怎么样？同学们纷纷点头表示同意。从他们的表情里，我感觉到他们内心有了触动了。

晚自习他们俩意外地交给了我两份检讨，我看了写得很是深刻，连平日书写很乱的李腾达这次都写的比以前强了许多。我暗暗地想这也许会成为一个美好的开始，我在期待……

其中一位同学是这样写的：

检讨

李腾达

昨天晚上，我和刘*因为一点小小的矛盾便大打出手，双方虽都没有受伤，但也伤了和气，最重要的是给班级减了分。虽然分数并不重要，但这也关系到了全班的荣誉问题。由于我的疏忽，已经两次给班集体抹黑了，我对此真的很歉意。

通过自己比较两次的错误，我发现自己真的很差劲，名次由原来的前列下滑到中游，自己真的应该好好反省一下自己了，做好迎接一练的充分准备。

自己还有一个最大的毛病，那就是没有上进心，对自己管不严，老爱放纵自己，从学习到生活一直放纵着自己，以致学习成绩下降，还老追不上去，生活中老犯错误被扣分。我知道要改正自己，就应该从这点滴做起，当然我一定也会努力去做的，希望老师加大力度，使我没有放纵自己的机会，使我做出大的突破。

信中写出了自己的无比悔恨之情，也表达自己努力学习的决心，我感觉到这是教育的大好时机。晚自习后，我就及时召开了班会，把他们的错误严重性及处理决定公布了一下。帮他们分析我们之所以现在还不够理想的原因在于行为习惯不够好，引导他们认识严格要求自己的重要性，顺势提出严肃班纪的必要性。并决定在距中考整70天的时候举行宣誓仪式，口号是“摸爬滚打70天，立志超越自我，创造奇迹！

此后，这两位同学上课更认真了，学习也更刻苦了，成绩有了明显的提高，而且我们班级也很少被扣分，纪律比以前好多了，并且顺利地通过了中考，取得了很大的飞跃。

一次学生的错误给了我教育个别学生以及全班学生的好时机，把一些难解决的问题都找到了突破口，错误也是一种教育资源，不可轻易放过！有时巧妙地利用学生出现的错误会变废为宝。

课堂教学中，教师针对学生存在的问题有针对性地教是提高课堂效率的关键，而出现错误的地方正是学生需要教的地方，因此，当“错误”出现时，也正是最好的教学契机，怎么能放过呢？这也是“以人为本”教育思想的体现，更能有针对性地帮助“学困生”的有效途径。针对学生出现的问题，思考学生困难在哪里，进而采取相应补救措施，促使学生尽快追上来。

正确对待学生所犯的错误，首先要能容忍学生犯错误，遇到学生犯错误要冷静处理，不留教育的遗憾；正确对待学生所犯的错误，要给学生以足够的尊重，使学生有一个反省和改过的机会，时时让学生感觉到你是在帮他，而不是在逼迫他；当然，正确对待错误也不是无原则地迁就，不分善恶美丑，而是对犯错误的学生给以热情的帮助，唤醒他们沉睡的心灵，最终形成良好的人格和美好的内心世界。

天空不拒风雨雷电，才有了春夏秋冬；高山不拒任何一块石头，才有了雄伟壮观；大海不拒每一股细流，才有了浩瀚无边。让我们一同践行新课程理念，以学生核心素养发展为主体，坚持立德树人的育人原则，正确对待学生成长中的每一次错误，用宽容的胸怀去尊重、理解、教育学生，谱写教育的新篇章。