浅析音乐教育的魅力

浅析音乐教育的魅力

曲雪梅

辽宁省大连市金州区复州湾中心小学116000

摘要：音乐是人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流必不可少的重要形式。小学音乐教育是对学生进行人生音乐的启迪教育，这一阶段是少年儿童长身体、长知识的时期，他们对周围的一切都充满了好奇心，感染性和模仿力特别强，我们要利用音乐教育使学生潜移默化地受到音乐形象的感染和熏陶，使学生在情操、品格、心灵上受到有益的影响。

关键词：音乐教育小学魅力

小学音乐课堂教育是实施美育的重要途径，是培养学生想象力和创造性思维能力的有效手段，是塑造思想道德教育和小学生健全人格教育的重要手段之一。小学音乐教学需要从多方面着手，从培养兴趣入手，发展学生的感受与鉴赏能力、表现音乐和创造音乐的能力，并引导学生掌握基本的音乐知识和技能。下面我结合自己在教学中的体会和心得来谈一谈小学音乐教育的魅力：

一、审美教育的体现

1.在内容上实施音乐审美教育。改革开放使现在的小学生能接受更多来自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。例如：现在很多小学生对流行歌曲情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。针对这样的情况，为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我们就要利用课堂教学以乐育人，教唱和欣赏一些富有朝气、适合小学生年龄特点的歌曲，提高学生的赏析能力。

2.合理设计音乐教学环节，恰当实施审美教育。教学环节是音乐课堂教学的重点,也是音乐课堂教学实施审美教育的重点环节。在这一教学环节中,教师的主导作用应体现在引导学生，让学生沉浸在积极的审美状态之中,师生交流,在充分进行审美感的基础上,积极进入审美探索。

3.在各种形式中展现音乐的审美教育。小学音乐课堂教学不能是单一的形式，要根据学生的特点设计切实有效的多种方式来实施。在唱歌教学、欣赏教学、器乐教学等内容的教学实施中,均渗透着丰富的音乐审美的感知要素。对歌曲的欣赏尤其是让学生现场聆听教师富有感情的范唱,会大大地诱发学生的音乐审美渴望，追求美妙音色的轻声学唱,使得对歌曲的学习成为学生自主的审美探索活动。

二、学习兴趣的激发

1.用游戏导入新课，充分调动学生的学习兴趣。新课导入的好与坏，直接关系到一节课的成败。在教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对游戏情有独钟。在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特征，用玩游戏的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到了调动。

2.提高学生学习节奏的兴趣。学生掌握好节奏，可以更加准确地唱好歌曲。节奏的传授在音乐教学中可以说是比较难实施而又不可缺少的部分。在这方面内容的教学中，教师要设计有效的实施方法，合理安排内容。只有学生掌握好了节奏，才能更加准确地唱好歌曲。为了能使学生对难学难记、枯燥无味的节奏知识感兴趣，我常把一些节奏编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。

3.让表演贯穿音乐教学，增强学习兴趣。动作与音乐是紧密联系的，舞蹈动作是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记住歌词。

4.和学生玩游戏，培养识谱兴趣。识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，根据儿童好动、好游戏的心理特点，应把识谱教学与游戏有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。

5.器乐进课堂，提升视唱兴趣。小学“器乐进课堂”的目的在于循序渐进地激发学生的学习兴趣,培养个体审美表现与审美创造的能力。器乐教学对提高学生的基本音乐素质来讲是个很好的途径。在非器乐化的教学中,视唱和听音是很枯燥的,难以引起学生的兴趣；而在乐器学习的过程中,则可调动学生的有意或无意注意,从而掌握视唱与听音。

三、面向全体学生，注重个性发展

1.建立融洽的师生关系，让学生主地动参与到音乐学习之中。在教学过程中，教师要放下架子，走到学生中去，与学生坦诚相待。例如：学生在进行音乐游戏时，教师也代表一员参与到小组中，跟学生打成一片，一起活动。这样，学生跟教师之间就没了距离，也促进了学生愉悦思维的发展。

2.利用音乐的特点，培养学生良好的学习态度和学习习惯。在音乐学习中，了解学生是最关键的。课堂中，教师与学生及时沟通，能适时掌握学生情况；课下找学生交流，能消除师生间紧张气氛的心理障碍，更便于学生向老师请教，促进学生有信心，端正态度向老师学习音乐知识，有效地进行音乐创造。

总之，在小学音乐教育中，音乐教师应该把握音乐课程的基本理念，培养小学生德、智、体、美全面发展。这也是新的教育形势下对教师的更高要求。

参考文献

[1]庄怀猛漫谈小学音乐教育[J].新课程(小学)，2016，(08)，55。

[2]张春锋音乐课上的德育渗透[J].华夏教师，2016，(08)，32-33。