对中职数学教学的思考

对中职数学教学的思考

李天成

李天成（甘肃省民乐县职教中心学校甘肃张掖734500）

摘要：中职数学具有很强的逻辑性和抽象性，学生难学，老师难教。本文分析了中职数学教学的现状及存在的问题，并提出了相应的对策。

关键词：中职生数学教学

中职数学课是中职学生需要学习的一门重要的基础课程，为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供知识基础。通过数学课程的教学，能发展学生的思维能力，培养学生严谨、踏实的科学精神。为了更好地提高中职数学的教学质量，实现素质教育，从而达到提高中职教育质量的要求，下文将分析目前中职数学教学存在的问题，并结合中职教育的特点，就提高中职数学教学质量进行了一番探讨。

一、中职数学教学的现状与问题

1.学生数学基础差，学数学感到很累。

现在中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望无奈之下才选择上中等职业学校的。他们：（1）存在重专业技能学习、轻基础知识学习的问题，对数学学习的积极性不高，总是问为什么学技术还要学数学。（2）学习目的不够明确，缺乏端正的学习态度和浓厚的学习兴趣，意志薄弱，对学习要求不高。（3）在学习过程中不注意选取合适的学习方法，不少学生上课不能专心听课，不积极主动思考，学习总处于被动状态。（4）学生的学习能力普遍较差，思维不够开阔，只注重问题的结论，不重视问题的形成过程。

2.教师对中职教育认识不到位，教学理念陈旧，对教数学感到很累。

担任中职数学教学的一般都是早期数学专业毕业的专职数学教师，显然对专业课程不熟悉，难以把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律。数学教师都认为专业课与数学关系密切，但教学当中数学教学内容缺乏联系实际，且与专业课教师缺乏沟通，绝大部分数学教师对所教专业所需的数学知识不了解或了解不多；教师感觉教学压力不大，放松了对数学课堂的管理，教学只是按部就班、照本宣科，在学生知识的掌握、概念的理解方面落实不够，对自身的业务进修、水平提高抓得不紧。教师对学生缺乏关怀，师生间缺少沟通，学生上课趴在桌子上无精打采、昏昏欲睡，无法保证课堂效率，教学目标无法达到，造成了教与学严重脱节的现象，教师教得很累。

3.课程教材建设不完善，教学内容脱离实际。

现行中职数学教材大多是由普通高中数学教材改编而来的，教材知识内容多、难度高、理论性强，与各专业课缺少衔接和沟通，内容结构体系不当，大都偏重于数学理论的系统完整性，对应用数学知识解决实际问题重视不够，缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂。这类教材脱离了中职学生的实际，不适合中职学生学习。

4.教学方法单一。

从教学手段看，目前数学教学方法比较单一，以课堂纯理论讲授为主，以教师为中心，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏，不能调动学习积极性、主动性；甚至还采用与普高一样的教学方法进行知识和技能的教学，其效率低下可想而知。中职学生不愿学数学，基础薄弱是一方面，但更主要的原因是教学方法不适合，学生觉得学习无用、脱离实际，总会提意见说我们是来“学技能”的，从思想上认识不到学数学的作用，最主要的是他们感觉数学和专业没有联系，因此，厌学的情况越来越严重。

二、提高数学教学质量的对策

1.更新学生的思想观念，帮助学生树立信心。

大部分学生因基础差、成绩差而缺乏自信，即使遇到了学习上的难题也不敢问老师。针对这种情况，教师在平时的教学生活中要主动接近他们，找机会和他们交谈，帮助他们找回自信，转变、提高他们的思想观念。课堂上，教师可选择难易适中的问题来向他们提问，一旦发现他们有所进步，要及时给予肯定和鼓励，从而激发他们的学习兴趣；而且还要创设情境，帮助这些学习困难的学生树立起学习的信心和决心。

2.更新教师教学观念，提高教学的主观能动性。

在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，千方百计地调动学生学习的积极性。首先要求中职数学教师要摆正心态，不能以以往普通高中的数学地位来衡量自己所教的中职数学的地位，中职数学志在服务专业。数学在中职学校作为一门文化基础课，应以就业为导向，与专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。其次要讲生活中实用的、专业学习必需的数学知识，让中职学生学必需的数学、学有价值的数学。中职数学要以“实用、够用”为原则。

本着这样一种理念，不管何种专业，数学课程目标应达到以下几点：（1）注重数学的生活应用；（2）注重与专业的紧密联系；（3）注重职业问题的解决。这一目标，既能提升中职学生的数学文化素养，又为专业技能的提升奠定了数学基础。

3.联系实际，灵活设置教学内容。

由于中等职业学校的学生普遍基础差、底子薄、对自己没信心、学习没兴趣，而且有相当一部分学生对数学课有抵触情绪，为了重拾他们的学习信心，提高学习兴趣，首先必须降低数学教材的难度，更新数学教学的内容；第二，各个专业应该立足所开的专业课特点，中职数学课应服从专业特色教学，不同类型的专业对数学课的课时及要求应有所不同。因此，数学教师应从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，满足专业岗位需求，为实行各专业数学区别化教学奠定基础。

4.因材施教，改革教学方法。

单从知识来看，数学枯燥乏味，如果仍然采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。针对中等职业学校学生数学学习的困境，我们必须因材施教，改革教学方法。可采用分层教学法，兼顾不同层次学生的能力水平和认知结构，使每一个学生都能日有所学。

总之，数学教学任重道远，是学生获取知识、培养能力的主场所，教师应该“授之渔”而不是“授之鱼”。以上只是我在教学中的点滴体会，每个教师应因地而异、因人而异、因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生的学习兴趣进行教学，才能充分提高中职数学的课堂教学效果。