浅谈如何提高初中生的英语书面表达能力

浅谈如何提高初中生的英语书面表达能力

王召彬

王召彬新沂市草桥中学

初中阶段的英语书面表达，就是以书面形式传递信息。它主要通过写小故事、看图写话、写日记、书信等，考察学生英语表达的能力。书面表达是一种指导性写作，它有一个“提示”，提供了控制的诸方面，包括时间、字数、要点（目的、对象、地点、内容）、体裁、题材（书信、日记、通知等）、情景形式（图画、图表、提纲、短文）等等。从我们的实际教学中看，同学们在书面表达方面得分是不令人满意的，基础差的同学甚至一字未写，表达能力根本没有得到培养和锻炼，进而形成恶性循环，英语成绩自然不理想。书面表达是同学们考试的一个重灾区，也是摆在我们广大英语教师面前的迫切需要解决的问题。但怎样解决呢?很多人花在书面表达方面的时间并不少，但效果并不好，原因何在？我认为是方法不对。那如何才能提高书面表达能力呢？

一、从每天学的生词入手，让同学们进行翻译句子练习

书面表达是由句子构成的，而句子又是由单词构成的。所以单词必须要强化，同学们掌握了一定量的词汇就为写作打下了扎实的基础。在翻译句子时，还要注意句子要表达正确。如：我在教give这个生词时，有的学生造了这样的句子：PleasegiveIabook.这是我及时引导：“Pleasegivemeabook.”是对的，“PleasegiveIabook.”是错的。这时学生会全神贯注观察对比，主动地去发现问题并记住了正确的知识。我还经常给出写作需要的单词，让学生进行连词成句练习、口头造句练习，然后在学生熟练的基础上再写短文，引导学生“爬楼梯”，不逼学生“跨栏跳”。

二、练习与学生的实际生活和兴趣爱好密切相关的书面表达

与学生的实际生活和兴趣爱好密切相关才能引起学生的共鸣，学生才能真正表达内心的感受，而不是为了完成写作任务而干巴巴地写作，这样的写作才有可能成为快乐写作。

三、高度重视批改与讲评，激活学生的写作快乐

批改与讲评过程中不要轻易否定学生的作文，不要打击学生写作的积极性。我发现有的老师批改过的是满眼鲜红的错号，让学生特别不自信。批改与讲评时可以让学生参与，主动发现缺点与不足。

四、注意写作技巧，提高写作技能

在教学中我还让学生注意写作技巧，主要有以下几点：

1.体例得当，要点齐全

在动手写之前，先认真审题，明确写作要点，从表现主题的需要出发，精心组织材料。认真审题须从三方面入手：审文体（弄清写何种体裁的文章），审要求（内容、要求、时间、环境），审人称（要求用何种人称，是第一、第二还是第三人称）一般来说，书面表达的顺序是：写提纲→打草稿→连句成文。文章写完之后，再回头对照提示及要求，仔细核对，确保要点没有被遗漏。

2.表达准确，条理清晰

平时应重视句型、习惯用语的积累，而不是考前突击背和记。力求正确使用词语，使用地道现成的英语句型和自己熟悉而又有把握的句子，不造没有根据的句子和中式句型，更不能采用在中文句型中使用英语单词的做法。

3.词量适中，书写规范

注意字数，书面表达对字数都有一定的要求，过多和过少都会影响成绩。选择自己最有把握的表达方式，尽量做到语句过渡自然，整个语篇浑然一体。写作时可按以下步骤进行：一审试题，二圈要点，三注短语，四定基调，五写全文，六改病句。

总之，书面表达不是靠考试前的临时抱佛脚，而是靠平时的点滴指导和不断积累。只有让学生掌握了写作技巧，培养了写作兴趣，他们才会临危不乱，马到成功。