浅淡高职院校计算机应用基础课的改革

浅淡高职院校计算机应用基础课的改革

王金容

王金容（常德职业技术学院，湖南常德415000）

摘要：针对我校计算机应用基础课程学生的现状，以及学习的环境，设置不同的项目引导学生，提高学生学习兴趣，达到教改的目的，提高教学质量。

关键词：真实情境；项目教学；教学做合一；大学城空间

1概述

现在高中都已开设了信息技术课，在进入高职院校之后又开设了计算机应用基础课，许多学生都认为已经学过这门课程，因此对该课程一点都不感兴趣。如何让他们认识到大学计算机的不同之处，并产生浓厚的学习兴趣呢！那就让我们一起来对传统的教学方式进行改革创新吧！

2课前调研

传统的教学是根据教学内容制定教学计划，没有考虑学生的感受，既然我们的教学对象是学生，就应该让学生参与到制定教学计划中来。因此，在教改中，为了更好的制定教学计划，我们采用多种方式与学生进行沟通，如调查问卷、个人访谈、课前测验等多种方法对学生的学习情况进行掌握，避免重复教学，让学生产生厌学情绪。根据调查结果统计分析出哪些教学内容是已经熟悉的，哪些教学内容是学生想要学习并重点掌握的。认真制定教学计划，好的计划是成功的基础。

3创设真实情景，项目教学

传统的教学方法是对知识点的零散教学，学生是机械的完成老师所教的知识点。但学生在实践中不能灵活运用这些知识，出现了“学而无用”的现象，导致了学生不爱学习等现象。通过项目教学，则完全可以避免这一现象的产生，让学生带着去寻宝去探索的一种积极态度来完成教学任务。

“项目教学法”是一种教和学的互动模式，“项目教学”法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“项目教学”法强调：学生的学习过程必须与一个具体的项目或问题相结合，以探索完成项目要求来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创设真实的情境，让学生带着真实的目标去实习；学生拥有学习的主动性，教师则能引导学生探索并进行相应的评价。“项目教学”是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作进行的教学活动，是行为导向和“一体化”教学理念的体现。

然而，对于项目的确立可不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要具有一定的趣味性。俗话说：“兴趣是最好的老师”。更要被大多数学生喜爱，并且可以用某一标准(正确答案、美感等)公平准确地给予评价。

在对项目的选择上，我们都采用真实情景，如PPT的制作，我们根据学院学生处每年组织的“知专业爱学院”的活动，来设置项目的真实情景。让学生融入到此情此景中。通过展示2~3个精美的PPT范本，让学生通过观看，觉得美观、多样化、实用，激发它们的学习兴趣。学生通过观看精美范本，动脑，动眼，动手，积极主动地参与到知识形成的过程中。在老师的引导下，学生的相互讨论下，根据PPT的制作内容收集相关素材，自己完成对PPT的制作。在该项目的完成中，学生既学会了制作PPT的思路，又将PPT各种对象插入方法的知识点融入到项目教学中。

4多媒体辅助教学

传统的教学是先进行理论课的教学，学生不进行任何上机操作。然后再在机房里进行实践操作，教师进行辅导。这种教学方法是先理论后实践，理论与实践在不同的空间和时间里完成，完全脱节。而在教改中，教学都是安排在机房里完成，机房里既安装有投影仪，又有广播教学软件。首先通过情景引入（情景可以是FLASH动画，也可以是文字描述），作品的展示来吸引学生的学习兴趣，一边采用多媒体广播演示，一边采用抓屏软件对教学过程进行录像。演示完成后，学生可根据教师的指导下逐步有启发性地完成项目的实践操作。由学生自己解决问题，提高自学能力和查找资料的能力；利用所学知识解决实际问题，大大提高了学生的成就感和自信心。如果还有不懂的地方，可以再次观看教学录像，进行自我学习，自我加强。让项目教学与教学做融为一体。

5分层教学，项目拓展

如学生在完成项目的过程中遇到困难时，教师应及时给予指导。针对不同的学生，教师指导的程度要有所不同，可以采取分层教学的方法。项目教学法的教学目标是让学生通过自主学习逐步掌握知识、提高技能。因此，教师一定要把握好指导的尺度。对学习能力较强的学生，教师要给予启发性指导，既完成了项目，又完成了项目拓展部分，培养其创新能力；而对于基础薄弱的学生，教师则应根据学生的实际困难给予个别辅导，让其顺利完成项目。最后根据学生提出的典型问题进行原因分析，并演示正确方法。认学生们能够懂得分析问题解决问题的方法。为今后生活或工作中遇到困难懂得如何去处理打下基础。

6作业创新

传统的教学中作业的布置是对知识点的判断，选择。课改后的作业却是另外一个切合实际生活或将来工作的真实情景，也是一个新的项目。此项目的完成既达到了复习知识的应用，又能让学生运用所学知识综合完成一个真实的项目。又一次提升了教学质量。

7大学城空间作品展示

传统的教学是在课堂上对优秀的作品进行点评，而忽略了其它同学的感受。课改之后的评价则是在大学城空间里完成，每位同学都有其独特的评价。大学城空间给每位同学展现自我的机会。在该空间上，主要是上传学生自己的学习体会，学习作品，也可通过访问教师的空间来学习更多的知识，也可以给教师留言提出问题或不同的见解。而计算机课的作品正好都可以在大学城空间展示出来，同学们之间可以相互评价，贴合现在流行的QQ空间一样，每位同学都来踩一踩，比较一下人气。人气最高的给予一定的奖励。同学们的相互比较就更加激发了学生的学习兴趣。从而在课堂上学习就更加认真，教学质量再一次得到提高。

总结：在高职院校的计算机应用教学改革中，教师应根据学生的特点，制定教学计划，运用“项目教学”法，结合学院的真实环境，为学生设计出一系列典型的操作性较强的项目，引导学生去探索知识，获取知识，运用知识，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的创造性思维，合作学习的能力，提高学生的综合能力。

但在运用“项目教学”法教学实施时应注意以下问题：（1）《计算机应用基础》作为一门基础课，面对的学生是各个不同的专业，因此我们要对不同的专业设计不同的范本，这样学生才会觉得这是真实的，贴近他们生活的。这需要教师们在课前做好大量的准备工作，有针对性的，有专业性的去设计教学。（2）坚持“学生为主体，老师为主导”的教育思想，教师要给予学生恰到好处的指导，而不是代替执行。这就要求教师们要平时多注意学生的学习掌握情况，适时引导学生拓展思维。（3）要注意学生之间的差异，在项目实施过程中，可以采取分组的形式，合理搭配优差生。使其相互协作，培养团队合作精神。（4）对每一个项目的实施都要有反馈，不断改进，从而真正达到教改的目的，提高教学质量。

参考文献

[1]颜春梅.项目教学法在计算机教学中的应用[J].职业教育，2007（6）.

[2]罗丹霞.高校计算机教学改革的探讨[J].中国科技信息，2009（1）.