多媒体在语文教学中的运用

多媒体在语文教学中的运用

刘晓良

刘晓良

（丰南二中,河北唐山063302）

多媒体在教学中得到日益广泛的使用，它对教学的作用日趋明显。它给课程改革中的教学注入了前所未有的活力和生机，大大激发了学生的学习兴趣。多媒体课件图文并茂，声像俱备，被越来越多的语文教育工作者所采用。它能大大提高课堂教学效率，为语文课堂的教学插上了飞翔的“翅膀”。

一、创设情景，营造氛围

学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育中，我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。在上一节课时，利用上课前几分钟时间给学生播放一段视频，随着歌声的传出，并配上相应的画面，把学生带到与文章有关的特定时期。这样通过先创设情境，生动地把耳、目、脑、口充分运用起来，调动学生进行积极思考，让他们愿意去尝试和探索，主动参与获得知识的整个过程。感悟作者的感情脉搏，又加以适当的点拨，让学生对文章内容有新的感悟。自然很容易的就能投入到对课文学习中了。

二、调整情绪，激发兴趣

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的重要作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫和烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应。运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。通过多媒体视频可以自然地把学生引到课文中来，对课文的兴趣也就激发起来了。

三、突出重点，突破难点

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”。这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学得细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。我为了帮助学生突破课文难点，我把教学重点不是放在对文体写作方面的探索，而是从欣赏美的角度来体验桥与周围环境所形成的那份和谐美。

四、开阔视野，增进学识

在学习一些名胜古迹时，由于我们一些孩子并不一定都去过和看过，对名胜景区原有的知识并不多，而仅根据课文介绍又很难对景区产生直观的了解，对掌握并理解课文有一定的难度。因此，我给学生展示了很多有关的图片，让他们对古迹有个很直观的感受，在惊叹之余再来学习。让我们走进课文，然后再学习文章介绍名胜古迹时，能抓住它们的主要特征、按照合理的顺序、运用适当的说明方法等一些技巧，作了如此的比较后，也就能理解了文章中有关知识，从而也就不会显得枯燥乏味了。

五、强化内容，升华感情

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的又一重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品味，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰到好处地使用多媒体教学，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。在讲解课文中的人物时，我可以通过在屏幕上一个一个展示他们的画像，然后一个一个逐渐从屏幕中隐去，最后只剩下一个人物关系的框架。同学们全神贯注、被银幕上的人物所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到精神震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升华。

诚然，在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关。不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象思维，组织语言能力的培养。因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。

六、复习巩固，扩大容量

运用电教手段，还能扩大课堂教学的容量，节省时间，增加密度，大大提高效益。特别是复习课和练习课，内容多而杂，劳动量大，效果很难把握，电化教学的优点就更为突出。我在组织学生进行单元复习、专题复习和能力训练时，就常常借助多种媒体来提高教学的效率。这点每位语文老师都应该有同感，在此不再阐述。

多媒体作为一种辅助教学的手段，还有很多运用，如还可以引发学生丰富的联想和想象等等。但多媒体毕竟是一种辅助的教学手段，只能坚持适量、适当的原则，才能促进学生自主、合作、探究学习，才能促进语文课堂教学效率的提高。