突出学生主体激发学习主动

(整期优先)网络出版时间:2012-02-12
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突出学生主体激发学习主动

张敏

张敏江苏省扬州市江都区大桥镇中学225211

充分发挥学生的主体作用,是当前课堂教学素质化的显著标志。在教学中,教师一定要最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,让学生经历获取知识的过程,全面提高学生的素质。

一、创设情境,引发学生强烈的求知欲。

求知欲是学生学习的内驱力,因此,教师必须依据教学目标,紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,结合学生的心理特点和认知规律创设问题情境,激起学生寻根究底的心理倾向,促使学生的好奇心上升为求知欲,把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。

在导入新课时,笔者根据不同学习内容的特点,经常采用故事引入、设计悬念、问题质疑、实验操作等灵活多样的方法,创设教学情境,激发学生强烈的求知欲望,引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入新课的学习。

在教学过程中,教师还可以根据不同阶段学生的特点,采用游戏、范读、图片、音乐等手段,营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,以实现最佳学习效果。

介绍有关的数学背景知识,展望数学发展的前景,也是激发学生求知欲望的一种好方法。

二、创造条件,保证学生自主探索的时空。

美国心理学家林格伦说过,课堂教学的成效依靠师生共同努力。初中生独立思考与探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的过程中形成自己的观点,因此,教师应着力改善课堂教学结构,为学生自主探索提供充分的时间,使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动,变“一言堂”为“群言堂”,努力营造一个全体学生积极学习的环境。在教学过程中,教师应把更多的课堂时间让给学生,让学生最大限度地参与教学全过程。教师要精心设计“最近发展区”,视学生学习的需要,复现已知的学法或相关的知识,通过调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能,激发学生主体参与学习活动的内在动力,以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生。”学生自己能读懂的就不再去讲,自己能领悟的就不再分析,腾出足够的时间让学生自己去问、、去讲、去写、去观察、去猜想,自己去实验,自己去推理,自己去反思,教师只在关键的地方点拨一下。实践证明,学生在课堂上有效的活动时间愈多,知识内化率就越高,保持的时间就越长久,运用知识的能力也就越强。

三、充分交流,焕发学生主动学习的积极性。

发展学生个性是素质教育的要求。课堂教学要成为学生个性发展的一方沃土,教师要努力营造民主和谐的课堂教学氛围,创设师生之间、生生之间平等对话的机会,让学生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中,发表自己的见解,倾听别人的意见,让学生在发表见解中锻炼自己“说”数学的能力、数学应变能力,在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法,在平等交流中使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略,以焕发学生主动学习的积极性。

四、注重应用,使学生感受所学知识被应用的乐趣。

数学是现代文化的重要组成部分,数学思想方法正在向一切领域渗透。数学知识的应用是广泛的,大至宏观的天体运动,小至微观的质子、中子的研究,都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出:“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步。”数学的应用越来越被社会所重视,鼓励学生主动应用所学知识解决实际问题,享受所学知识被应用的乐趣,使学生形成用数学的意识,这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。

实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉,看到的才能记住,亲身体验过的才会理解和运用,因此,要加强课外实践活动。这样做,学生既理解了知识,又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践,运用所学知识解决实际问题,学生应用数学的意识就会逐渐形成,这也是课堂教学转变教育观念、实施素质教育的有效途径。

五、积极归因,训练学生对学习结果积极乐观的、现实的态度。

学生在学习的过程中,难免会遇到挫折与障碍,学习结果也不是一成不变的,时好时坏是正常的。有些学生看到成绩不好,万念俱灰,丧失了继续学习的兴趣与欲望,不再主动参与数学学习。对这些学生,教师要给予及时的关照与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题、发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。

学习是一项以个体参与为主的认识活动,没有学习者主体的参与教学很难有所成就。在教学中,教师必须做到心中有学生,确立民主教育思想,运用多种教学手段、方法,去唤醒学生主体参与的意识。许多成功的课堂教学实践表明,学生主体作用发挥得好,学习极性高,教学就能收到事半功倍的效果。

参考文献

1.刘兼孙晓天主编《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读》.北京师范大学出版社。

2.中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社。