小学语文阅读教学方法之我见

小学语文阅读教学方法之我见

王红霞

王红霞甘肃省白银市白银区第一小学730900

“学生是学习的主人”，这一观点应该成为教师所有教育教学活动的精髓。于永正老师说过：“教学要适应儿童的心意。”这充分体现了这一观点。教师必须树立这样的意识：还给学生自主权，激活学生的生命意识。在阅读教学实践中，我得到了以下几点体会：

一、阅读教学中教师如何做好“导演”

在小学语文阅读教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，已是广大小学语文教师的共识，也是当今小语课堂教学改革的主流。然而，在发挥学生主体作用的同时，教师的主导作用也是不容忽视的，如何在小学语文阅读教学中合理地发挥教师的主导作用呢？我尝试了以下几点做法：

为了避免课堂中学生漫无边际地发问的现象，教学中教师要准确地把握文章的内容，紧扣课堂的教学目标进行引导。无论“自读”、“导读”、“品读”、“熟读”中的哪一个环节，学生由于原有知识水平的差异，总会出现课堂提问漫无边际、有的滞后、有的超前、提不到点子上的现象。这时就很需要教师“扶”一把，把学生引到具体的教学目标上来。若脱离了教学目标，盲从学生的“主体”地位，课堂教学就会金光四射，教学目标就会化为泡沫。这时的“导”就如凸透镜把光芒四射聚为一点——即教学目标上。

二、培养学生有寻“米”之炊的能力

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”。这是适应时代的新目标、新要求。在信息社会，在提倡创新、张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选、组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收。

1.自主阅读，搜集信息

课内外联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料、补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入探究，获得超文本的信息量，把课本读“厚”了。如学习《桂林山水》，我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写桂林山水的文章，包括旅游的介绍文字，有的把桂林山水的图片资料都打印了出来。这样的阅读、筛选，锻炼了学生搜集、整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是只听老师灌输了。这样就为他们自己学会读书、终身学习打下了基础，学会了方法，养成了习惯。只有当读书成为一种自发的行动，学生才会博览群书，淘沙见金。

2.小组合作，完善信息

未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人的能力很难尽善尽美地做好一件事情。所以教学中我提倡合作学习，让学生一起分享成功的喜悦。在教学活动中，我结合书本、生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以完善，即进行专题研究阅读。如《挚爱亲情》中，学生以小组为单位，分别阅读有关父爱、母爱、师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了《背影》、《我的母亲》、《红莲》、《一碗阳春面》等经典名篇，还有诗歌《妈妈的爱》。有一小组收集了许多老歌，如《妈妈的吻》、《草鞋》、《好爸爸、坏爸爸》、《外婆的彭湖湾》，还有的则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》、电视剧《母亲》等。学生通过合作阅读，积累大量的语言材料，完善了单一的教学目标。不用说教，他们自己寻到的知识足够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义、教育的真谛。

3.体会创新，加工信息

学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。在阅读中，每个人都会有自己不同的体会、感悟、意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发。这时引导学生把这些信息、思维、想法灵感加工、创造，与作者进行心灵对话，是更深层次的交流。如《挚爱亲情》中，学生有感于亲情的伟大，有感于父母深恩，有感于祖辈厚爱，应使他们的情感更热烈，拿起手中的笔，或写或画，写出心中的情思；拿起手中的相机，或拍或摄，记下生活中珍贵的瞬间。要用眼、用心去观察、体会，用行动去体验、去回报。比如写父母二十年前后的肖像，自己过生日时与父母时的对比，然后结辑成文，再来交流，再来感受，在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。

于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要手段。

4.走出课堂，将阅读训练引向课外，让主动阅读成为学生的习惯

语文知识博大精深，语文百花园里百花争艳。课堂上的教学，正是由老师引导学生学习语文知识、品读范文、初窥语文百花园的一角。要想让学生领略其中的精彩，全面提高学生的语文能力，须让学生走出课堂，运用课堂上学到的学习方法，投入到课外阅读中，通过大量的阅读，增加知识积累，提高阅读理解能力和作文水平。

以课堂教学为圆心，以课外阅读活动为半径，让语文阅读教学得到延伸，需要老师和学生的不懈努力。当我们的学生热爱读书，读书成为其生活不可缺少的一部分时，那我们的努力就有了深远的意义，学生掌握了终生受益的学习方法。