高中英语作文教学的探索

高中英语作文教学的探索

何苗

何苗四川省南江中学635600

在高中英语教学中，作文的教学是重中之重，难中之难，因为英语写作在学生今后生活与工作中运用十分频繁，况且在英语各项检测中作文所占的比例极大，作文教学的效果直接关系到英语教学的整体水平，写作可以提高学生用英语进行书面精准表达的能力，夯实学生英语基本功；说它是难点中的难点是因为英语作文是考查学生英语综合能力一种高效方式，学生长期学习母语形成了汉语表达方式，英语与我们母语表达方式有很多不同，没有养成英语思维习惯，从词汇到文章的布局及初稿完成需要学生付出艰辛的努力，是一个极大的挑战。英语教师也做了多方探索，比如背诵经典英语作文、大量的练笔，虽然取得了一定收效，但效果还有待于进一步优化。我执教高中英语教学以来，认真研究英语作文教学，以新课标为导向，教材为蓝本，比较汉语作文教学，不断改进教学方法，优化教学效果，取得了较好的教学成绩。本文谈谈在英语作文教学中的具体做法，与同仁商榷，以期进一步提高英语作文教学水平。

一、英语作文教学意义

什么是英语作文呢？英语作文就是用英语表达思想情感文章，英语作文有两种形式：书面作文和口头作文。英语作文一般是指书面作文，我们为什么要学习语言?学习语言的目的就是为了进行交流，表达自己的思想感情，英语作文就是实现这一目的的一种方式。随着世界的交往的更加密切，各国的经济、文化、体育、教育交往更加频繁，学好英语是世界趋势，也是时代的要求。我国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，有丰富灿烂的文化，我们传承和弘扬中华文化，学好英语势在必行，让世界文化走进中国，吸取精华，去其糟粕，丰富祖国文化，英语与汉语对接，世界文化与中国文化互相渗透、互相融合。英语作文可以深化、固化、强化、活化英语基础知识，从英语作文中可以反映出学生的英语词汇是否用得精准，句式用得是否灵活，英语习惯用语是否熟练，文章的主题是否鲜明，谋篇布局是否完善，表达是否具有创意。语言的学习有输入和输出两道程序，读、听是语言的输入程序，说与写是语言的输出程序，我们学习语言输入了不算真正学会，只有语言精准表达于外，那才是真正领会了。写可以促进学生深入细致地思考问题，广泛阅读，扩展的自己的视野，积累生活中素材，丰富自己情感，深化自己认识，提高辨别是非善恶的能力。一个英文文学家无不是经过成千上万次英语作文厚实基本功而成为作家的。

二、英语作文难的成因分析

1.心理存在畏惧感。英语毕竟不如汉语的学习时间长，汉语语感相对英语好得多，不要说英语写作，学生还畏惧汉语写作，学生生活阅历浅，认知事物深度与广度不够，作文困难，英语作文更是如此，英语字词句篇的基础知识相对于汉语比较薄弱，作文苦于无话可说，谈文色变，学生怀着畏惧的心理智力就禁锢了，想象力贫乏，理解问题肤浅，表达乏力，我们要引导学生走出畏惧心理，我重在鼓励，在鼓励声中树立信心，鼓足勇气。

2.英语章法基础差。学生不熟悉英语的章法，不知道文章从哪儿写起，哪儿结束，一遍迷茫，不仅如此，学生的词汇量小，句式单一，难以将自己思想用英语表达出来，贫乏语言禁锢学生的表达欲望，学生思想情感被囚禁了，我们在英语课文教学中要逐步介绍文章的章法结构，把中文文章结构与汉语文章结构进行比较，掌握它们异同，逐步掌握章法，只有这样学生作文才有方向。

3.表达不力。学生英语词汇贫乏，句式单一，不能用英语把自己的情感清晰、流畅地表达出来，学生在作文时也非常痛苦，我的做法是在讲解课文时有经典的词汇和句子做换词和换句练习，仔细体会表达效果上的差异，特别是近义词和句式相近的句子仔细分析，养成辨析词句的习惯，还引导学生大量积累近义词和句子，这样学生的运用词句时有较大的选择的余地，养成精准的表达习惯。

三、英语作文教学之路的探索

1.积累高频率词汇和句型。我引导学生在阅读中大量积累词汇和常用句型。

最近，……问题已引起人们的关注。Internethasbeenplayinganincreasinglyimportantroleinourday-to-daylife.Ithasbroughtalotofbenefitsbuthascreatedsomeseriousproblemsaswell.互联网已在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。它给我们带来了许多好处,但也产生了一些严重的问题。Nowadays,(overpopulation)hasbecomeaproblemwehavetoface.随着词汇的丰富，学生的书面表达能力就会增强的。

2.从写话开始。学生如果一开始就写成篇文章真还困难，学生也非常害怕，为了缓解学生心理压力，我主张学生每天写一句话，这句话必须达到没有语法错误，同时具有很强表达力，每天写一句话对学生来说非常简单，花时间不多，比较轻松，还有充沛精力把句子反复修改达到效果最优化，我主张学生作文时就在自己所写的语言素材中寻找材料，把句子按照一定的主题连接起来，通过起承转合打磨就是好文章，同时学生感到写作功在平时，非一日之功，认知写作实质。

3.从仿写到创新。我鼓励学生阅读经典大师的文章。名家大师文章蕴含着他们独到的智慧，从造词遣句都非常富有特色，谋篇布局独具匠心，学生仔细阅读，会打开学生语言天窗，呼吸到清新空气，激活语言细胞，挖掘语言潜能，并开始进行仿写。通过仿写实质上是对文学大师的作品一个深层次的再阅读，慢慢地攀登到巨人的肩膀上，领略语言的风光与魅力。在这个基础上我鼓励学生把大师们风格相近的放在一起进行比较阅读，感悟各路大师的伟大智慧和内心的语言特色，逐步形成自己的语言风格，从而创新性运用语言表达自己的思想情感。