浅谈在地理教学中如何提高学生思维能力

浅谈在地理教学中如何提高学生思维能力

李汝淋

（四川省阿坝县中学四川阿坝624600）

【摘要】思维能力对于优化课堂效果和提供学生综合能力等方面意义重大，作为一名地理教师，作者感触颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为学生思维能力提高做出自身应有贡献。

【关键词】地理问题氛围地图课外活动讨论方法思维

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0132-02

这些年来，伴随着教育部门和校领导高度重视下，教师以多种方式深入探究。新课改深入化、持续化和健康化开展，极大促使每位教师在教育理念、教育方式等等方面发生了翻天覆地的变化。学生学习自主性被树立。作者认为：在课堂教学中提高学生思维能力依旧是每位地理教师需要高度重视的。地理思维是研究地理现象和人类之间的关系，为此，具有概括性和综合性。在地理教学中，为了又快又好提高学生思维能力，我们教师需要贴近学生思维特点，联系地理现象，探究事物本质和内部关联，以期正确和全面认识地理现象。进而探究这些地理现象和规律对于人类的影响。作者认为：在地理教学中增强学生思维能力有利于提高学生综合能力，同时也是地理教学的一大重任。那么如何充分发挥教师引导者和组织者角色，促使学生地理思维得到又快又好提高呢？这个问题值得我们每位教师深思。

一、地理教师需要构建问题氛围，充分利用教学资源促使学生思维能力形成

1问题在地理教学中至关重要。因此，问题提问的方式一定要新颖和独特，只有这样，才能贴近学生心理特点，他们才会产生旺盛的学习兴趣，进而促使学生积极主动思考和探索。现代教育教学研究表明：思维的基础和前提是问题。学生在学习过程中产生问题才会促使他们充分实践和积极思考，为此，在课堂教学中，作者时常激发学生质疑发问，促使他们独立自主发现为题和形成思维。

2在地理教学中，我们教师需要充分利用教材素材增强学生综合分析和逻辑归纳能力，思维的基础和前提是感性认识。思维是建立在对感性材料加工过程中，进而提升到对事物本质和规律的客观和理性思考，一般而言，学生抽象思维能力非常有限。为此，我们地理教师需要贴近学生客观实际，充分利用教材中那些生动形象的素材将那些地理现象和地理规律生动形象的展示在学生面前，对于那些超出学生思维水平的重点和难点，我们地理教师要因势利导，促使学生充分思考和深入探究，最大限度激发他们思维意识。

二、地理教师可以借助于地图。笔记等形式促使学生养成思维能力

地图在学习地理过程中发挥着不可或缺的作用，学生在地理学习中会遇到多种多样的图，这些有助于学生提高智力水平，拓展学生思维深度和广度，促使学生思维在广阔天地中只有翱翔。比如：在讲解一些地理现象时，我们教师可以促使学生分析相同或者相似内容，再通过教师步步引导，学生迅速总结出一些地理现象和地理规律，学生借助于地图掌握一些地理现象和积累一些学习方式。此外，笔记对于提高地理学习水平效果显著，结合学生自我约束性差的心理特点，作者时常提醒学生勤于和善于做笔记。

三、地理教师可以组织一些课外时间活动增强学生思维能力

地理教学只是依靠教师在课堂上喋喋不休讲解，是很难激发学生深入探究地理现象的兴趣的。此时学生思维很难得到拓展，达到触类旁通和学以致用的目的。比如：在讲解一些地理现象时，作者时常要求学生亲身实践，由此一来，学生思维被活跃的同时增强了他们创造能力。此外，课外活动是丰富学生精神生活、拓展视野、陶冶情操和自主创新的重要途径。其为地理思维形成和发展提供坚实基础。在课外活动中，学生可以不受教材和教师限制，可以自由和主动探究事物现象，此外课外活动独具的知识性、趣味性和科学性等等特点可以最大程度激发学生探究事物的欲望和兴趣。

四、地理教师可以借助灵活多样的谈论来活跃学生思维和整合

在地理课堂教学中，我们教师要善于组织和鼓励学生深入探究一些地理现象，以期迸发灵感。比如：在讲到一些地理现象时，我们教师可以引导学生从地理思维去看待当今国内外的一些热点问题。由此一来，学生会结合自身所学知识去解释一些地理现象和生活问题。继而起到激发学生思维，此外，在学生学习过程中我们教师还应引导学生对同一地理现象进行深入思考和积极探究，进一步延伸学生思维。

五、地理教师可以重视基础和研究方法，促使学生思维系统化和专业化

新课改背景下，学生对地理知识获取、理解和运用等方面时提高学生思维水平的关键所在，为此，在课堂教学中作者时常结合教材重点和难点。彰显重点和突破难点，并学会运用抽象概括转化为生动形象描述，这也是提高学生思维水平的基础和前提，地理教学不仅仅是传授一些专业知识尤为重要的是要促使学生掌握一些行之有效的学习方法。比如;在讲解一些地理现象时，我们教师可以引导学生从自然环境、人文环境等方面进行深入探究，促使学生可以触类旁通。显著增强学生思维能力。

言而总之：以上五点只是作者的一些点滴教学体会，我们其他地理教师在运用时，应充分考虑学科特点、学生客观现实和教师教学特色而灵活运用。效果方能凸显。然而在地理教学中提高学生思维能力是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们地理教师在教学中贴近学生年龄特征和认知思维特点，积极革新教育理念，采取灵活多变的教学方式，我们学生思维一定会得到显著提高。

参考文献：

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2张丽;;谈地理教学中学生思维能力的培养[J];中国校外教育;2012年19期

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6郭姝媛;数学思想方法在地理教学中的渗透[D];华东师范大学;2011年