多模态话语的意义构建——以商洛学院的校徽为例

多模态话语的意义构建——以商洛学院的校徽为例

黄美娟陈威霖

西安外国语大学中文学院陕西西安710128

摘要：大学校徽源于徽章，是言、象、意的结合体，也是大学的象征。本文运

用韩礼德的系统功能语言学以及Kress和vanLeeuwen创建的视觉语法框架理论，来分析商洛学院校徽这个多模态话语，从图像的再现意义、互动意义和构图意义三个方面进行解读。旨在探讨“商洛学院校徽”的语言符号和视觉符号在语篇共建中的相互作用，揭示意义产生的内在机制。

关键词：多模态话语；视觉语法；商洛学院校徽

一、序言

随着现代科技越来越快的发展，已有的单纯语言研究的话语分析已不能满足于现实需要，多模态理论应运而生。多模态理论主要以韩礼德的系统功能语言学理论为基础，对声音、动作、图像和识读能力等领域开展研究。国外对多模态的研究起步较早，成果丰硕。Kress和vanLeeuwen（1996）是研究多模态理论较早的学者，他们基于Halliday的三个元功能提出了相应的再现、互动和构图意义；[1]Forceville（1996）研究了广告中的视觉隐喻，将视觉理论开始应用于实际。[2]但在国内，该理论的研究还处于起始阶段。比较有突出的有胡壮麟、张德禄、李战子等学者，他们主要侧重于对该理论本身的丰富发展，而其他应用领域涉及较少。本文试图在先前学者的基础上，从图像和文字角度分析商洛学院的校徽，来探讨具有表意功能的模态不仅仅局限于文字层面，图像也有自己的表意功能，进一步说明言语符号和视觉符号共同完成表意功能，并如何在多模态语篇中构建意义的。这有助于拓宽对多模态研究的思路，使多模态理论更多地向多元化、跨学科方向发展。

二、理论框架

多模态理论与韩礼德提出的系统功能语法有着深刻的渊源，本文主要以系统功能语法的多模态话语分析方法开展研究，适当整合前人多模态理论的研究，重点从Kress和vanLeeuwen提出的再现意义、互动和构图意义三个方面分析校徽，探究商洛学院校徽中的图像符号和文字符号对构建意义的交互作用，试图对商洛学院校徽的多模态研究做进一步深化和完善。

三、对商洛学院校徽的多模态话语分析

随着大学的发展，大学校徽逐渐演变为一个相对完善的结构系统，也逐渐得到人们的重视。大学校徽作为图形与文化并进的产物，构成它的图形元素在生产过程中承载着大学的文化内涵。我们选取商洛学院的校徽，该校徽是由颜色、文字、图像组成的多模态话语，通过对它的分析，我们能更好的把握其他多模态话语的意义构建。

商洛学院校徽

1.再现意义

再现意义是韩礼德的概念功能在多模态语篇中的再现与拓展。而任何模态都可以再现客观事物与外界之间的联系。再现意义主要包括叙事性结构和概念性结构两种类型。[4]概念性结构是对人、事物、地点等等进行视觉性定义、分析和归类。叙述性结构是以向量为标志，表达一种动态的动作或事件。概念结构中是没有向量的，校徽就是属于概念结构。本文通过概念结构中的分析过程和象征过程来研究商洛学院校徽是如何表现再现意义的。

①分析过程是指部分——总体结构，其中总体指的是承载者，部分是任何数量所拥有的特征。商洛学院的校徽中英文校名、英文名缩写。整个校徽是两个同心圆，这些元素共同体现了商洛学院的整体面貌。

②象征过程是关于参与者是什么或意味着什么。象征过程可以有两个参与者：承载者和参与者。从商洛学院的校徽可以看出，“SL”组成的仙鹤图像，寓意商院学子求真务实、励志图强的精神风貌。

2.互动意义

Kress和vanLeeuwen把互动意义定义为图像的人际功能的体现。它们共同构造了再现世界与观看者之间复杂、微妙的关系。具体地说，互动意义是关于图像的制作者、图像所表征的事物（在这里指的是校徽）和图像观看者之间的关系，同时提示观看者对表征事物应持的态度。[5]互动意义包括四个方面接触、社会距离、态度和情态。本文从接触和情态两个方面来论述。

①接触：接触涉及图像和图像观察者，两者借助目光或者方向的指向建立的一种不是真实存在，只是想象中的人际关系。符合参与者的目光指向图片时，可以将接触分为“索取”和“提供”两类，也就是指向观看者提供信息。[3]商洛学院校徽为圆形，红色环形上方为白色的中文校名“商洛学院”，下方为英文校名；中间为英文“SHANGLUO”之缩写“SL”，体现学校的名称和办学地点。从这个校徽可以看出，没有任何一点是在“索取”观看者的理解，只是单纯为观看者“提供”历史悠久和世代传承的信息。

②情态：是一个语法范畴，表达说话者对所说内容的态度，是表达视觉效果的方式之一。从色彩饱和度、色彩区分度和亮度等八个视觉标记，分析图像中情态反映现实的。[3]商洛院校的校徽是以红白二色为主色调，白底红字，颜色鲜亮，属于饱和度高情态图片，这赋予了图像以艺术上的视觉冲击，增添了动感。

综上所述，商洛学院校徽显现出文字与图像、颜色是一种互补关系，它们共同产生了一种合力来体现校徽的互动意义，这种合力并不是把文字和图像、颜色功能的简单相加，而是构成多模态话语，共同构建校徽的社会意义。

3.构图意义

Kress和Keuwen认为构图意义是再现成分和互动成分的一个融合和升华，构图意义将两者结合为一个统一体。[4]构图意义它是对语篇功能的延伸，不仅是指话语组织的连贯性、统一性和关联性，而且还涵盖在多模态语篇中各种参与成分的空间布局。他们之间相互作用，共同构成了在特定的语境中体现一定的价值理念的结构性特征。构图意义具有三个原则：信息价值、显著性和取景。

①信息价值：信息值的实现方式是利用元素的位置。由不同的上下、左右、中间和边缘结构分别体现的。元素在校徽中的不同位置赋予了它们不同的信息。[3]商洛学院的校徽通过三个方面来凸显信息值，中文校名处于顶端，容易吸引观看者的注意和兴趣，即想要传达出“理想的”，下方是英文校名，即“真实性”显示出细节信息，或者说是更实际的信息，学校办学国际化理念。文字是对图像的补充和说明；内圈是飞翔的仙鹤，以此来寓意商洛学院莘莘学子蓬勃的生机和向上的生命力。图像是文字中心思想的集结与体现，使之更加形象生动。

②显著性：指通过图像上颜色搭配，来吸引观看者的注意力。商洛学院的校徽运用颜色的比例搭配和文字字体的设计来表明其显著性，同时中心位置上还用了象征性的图像——“仙鹤”，“SL”（商洛的英文缩写）组成的像仙鹤一样高高飞向世界，显得尤为显著，这不仅更好的体现了商洛学院地域色彩，还充分体现了商洛学院敢于创新的办学精神。

③取景：它是用不同的分割线条阻隔或连接校徽中的各类元素，用以来展示校徽的不同组成部分。商洛学院的校徽采用两个同心圆，用圆形线条将文字和图像分开，运用取景的方式将校徽进行版面设计，突出重点，从而实现了文字与图像是属于一体的。

四、结语

校徽，是一所高校整体形象的浓缩，是大学精神的集中体现。本文以系统功能语言学为基础的多模态话语为主要理论框架，从三个方面分析商洛学院校徽，可以看出校徽文字简洁、色彩鲜明，图像和文字、颜色共同构建起作用。正是它们共同的协调作用，才有利于参观者更好地了解商洛学院办学理念，也更有利于我们把握校徽对商洛学院的现实意义。

参考文献

[1]KessG,LeekwenT,ReadingImagea:TheGrammarofVisualDesign[M],

London:Routledge,1996.

[2]Forceville,C.PictorialMetaphorinAdvertising[M],London:Routledge,1996.

[3]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊,2007(5).

[4]王阳红.多模态广告语篇的互动意义的构建[J].四川外国语学院院

报,2007(6):31-32.

[5]李战子.多模态话语的社会符号学分析[J].外语研究,2003(5):1——8.

[6]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语,2009(1).