建设生物化学开放性实验室的探索与实践

建设生物化学开放性实验室的探索与实践

卢群罗少洪通讯作者杨泽民陈平

卢群罗少洪通讯作者杨泽民陈平

（广东药学院基础学院广东广州510006）

【摘要】生物化学是一门重要的实验性基础医药学学科，实验教学的地位不容忽视。本文通过深化教学改革、转变教学模式，以提高学生的实验操作能力、自主学习能力、创新能力和提升学校教学质量为目标，在建设逐步开放实验室的教学过程中，进行了一些有益尝试，并且对三种开放性实验室模式进行了重要探讨。

【关键词】开放性实验室；生物化学；实践

【中图分类号】R1221+1【文献标识码】B【文章编号】1003-5028(2013)10-0465-02

生物化学是一门用化学的原理和方法，研究生命现象的学科。通过研究生物体的化学组成、代谢、营养、酶功能、遗传信息传递、生物膜、细胞结构及分子病等阐明生命现象。生物化学是医药卫生乃至生物学专业重要的基础学科，是在分子水平上揭示生命本质的科学，同时又是一门实践性很强的学科，需要理论与实践密切联系。在教学过程中，实验教学相对于理论教学，更具直观性、实践性、创新性和综合性。实验教学作为该学科教学的重要组成部分，对提高学生知识综合运用和创新能力，强化教学质量具有重要作用。建设开放实验室是建设一个在时间、空间、内容等方面均完全面向学生开放的实验室，它不仅可以深化教学改革，提高教学水平；而且可以强化学生基本技能训练，培养学生创新意识；还可以充分发挥设备投资效益，实现资源共享，提高设备利用率，以弥补学校实验室经费的短缺。

开放式实验教学作为一种新的教学模式，近年来倍受人们的关注，该模式的主要特征是允许学生在实验内容和实验时间上进行选择。它不仅调动了大多数学生参加实验的积极性，也为少数同学在实验课中进行深入学习和研究提供了机会。从2005年开始，我院先后进行了教学内容限定开放、自带课题开放、指定课题开放三种形式尝试。

1教学内容限定开放

在保证完成教学大纲要求的基础上，实验室在周六、日和晚上时间所有实验教学内容向各二级学院各专业学生开放，学生可根据本专业要求和个人兴趣选择实验内容，所进行的实验内容应由实验室提出与该课程相关的综合性实验或者课堂实验。

本项开放不仅使学生有机会拓展自己的专业兴趣，并且还可以使课堂实验失败的学生有机会再进入实验室。学生的实验操作可以自己完成，也可由实验教师全程指导，这为有意愿学好、学懂生物化学实验内容的学生提供学习机会，有利于提高学生的实验技能和分析、解决问题能力；有利于发挥学生学习积极性、主动性。考虑到老师的时间宝贵，可建设一支专兼结合、跨院系组成的教师与实验技术人员队伍,可返聘退休教师,在条件许可的情况下,可以聘请研究生或高年级品学兼优的学生作为实验的技术骨干人员,参与实验教学。［1］

2指定课题开放

由于大部分实验内容都是验证性实验，缺乏研究性、探索性，谈不上对学生的创造性思维培养，因此，我们把一些与分子生物学前沿接轨综合性专题研究实验作为指定内容开放，如基因组核酸提取与鉴定。

由指导教师为学生开题，提出实验内容的要求；学生4~5人一组，自行查阅相关资料，而后自己拟定实验项目，在进入实验室之前组织小组讨论，鼓励不同的方案和预测，要求学生完成书面的实验计划和实验可行性报告,指导教师审阅后提出改进意见和建议，并肯定学生们的创新思维成果，学生确定实验方案后进入实验室，相关试剂、器材由学生自己准备，或者由实验室教师协助准备。实验中强调尊重实验客观事实，即使错误也要详细记录，并认真分析错误的地方，再次验证实验的正确性和结果的准确性。实验结束后，指导教师组织讨论，对不同实验方法、不同实验结果进行比较、分析，最后学生提交完整实验报告及心得体会。

指定课题开放使到学生对学科一些高新技术有了初步了解，拓宽了学生知识面，使学生学习兴趣得到提高，教学效果非常好，很受学生欢迎。

3自带课题开放

实验室在教学内容限定开放和指定课题开放基础上，对高年级学生进一步开放——自带课题开放，学生提出申请，教研室审查批准,并指派教师全程指导。

学生们认为开放性实验能够为他们提供一个宽松的学术环境和开放的、创新的研究平台，学生认为在参与开放性实验中，对合作能力、团队精神、科研水平以及今后的工作是很有帮助的。

如05级预防医学职业病防治方向学生提出的“大学城一次性餐具调查”项目，学生经历了选择课题、制定研究方案、确定资料收集方法、实验结果分析处理以及论文撰写等过程。使学生对什么是科研？如何做科研有了深刻理解，对学生从实验过程中获取信息、分析信息、解决问题的能力有较好的锻炼作用，学生综合素质得到极大的提高，为后续专业课学习、毕业设计、科技论文的写作奠定了良好基础。学校是着重培养独立发现问题、分析问题和解决问题的能力,设计项目是设计性的、综合性的。

4结语

两年多来，在不断的实践、探索中体会到建设开放性实验室不是简单地扩大开放对象范围、延长实验时间，而是改革传统实验教学模式，突破陈旧实验教学观念，转向实验教学以教师为主导,以学生为中心的新型实验教学管理模式。

开放性实验教学是教学改革的具体体现，既能充分利用实验室的空间和资源，又能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性，进一步提高学生实际动手的操作技能，从根本上变学生被动学习为主动求知，为社会培养出更多全方位、高技能、高素质的有用人才。

参考文献

［1］袁力.高校实验室开放的实践与对策研究［J］.中国医学装备，2006，9

［2］张瑞琳,罗海华,王玲.病原生物学开放性实验教学初探［J］.新疆医科大学学报，2007，12.