微课识字，因微不凡——低年级识字微课的应用研究

微课识字，因微不凡——低年级识字微课的应用研究

王菊芬

广东省龙川县老隆镇第二小学517300

摘要：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。作为一种新型的教学资源类型，微课在小学语文教学工作中有极其重要的作用。因此我特意尝试了把微课运用于低段识字教学中，发现微课能激发学生的学习兴趣,能更容易区分同音字和形近字,能把抽象的识字教学变得直观形象；能让学生走进生活识字。一句话，微课能让低段的识字教学高效起来。

关键词：微课兴趣同音字和形近字抽象形象生活识字

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，受到了各位教育工作者的青睐。它打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助低年级学生认识并且理解字词的意思等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。怎样提高低年级的识字教学质量呢？利用微课不但可以解决这个困扰我们已久的问题，还可以培养学生对识字的兴趣。

一、在识字教学中运用微课能激发学生的学习兴趣

在教学开始之前，学生注意力还没有完全集中之时，教师如果播放一段识字微课，学生的注意力会及时集中起来，迅速进入学习状态。而低年级学生的注意力集中时间一般是15分钟左右，课堂进行到20分钟，学生的小动作就增多，注意力开始分散，一线老师称这种现象为“课堂上高原现象”。这时，一段轻松有趣的识字微课，无异于平地一声惊雷，能迅速吸引学生注意力，提高他们的课堂学习效率。在新课结束时，学生们写完字后，再进一步讲识字，学生学习的积极性会大打折扣。而在课末播放识字微课，既巩固了本节课所学的知识，又激发了学生进一步识字的兴趣，一举两得。在教学设计中，将“微课”视为灵活的组件，根据学情可随时嵌入相对应的教学环节中去，能有效激发学生的学习兴趣。

二、在识字教学中运用微课能更容易区分同音字和形近字

在语文教学中，常常会遇到很多同音字和形近字的教学。由于在音和形上有相同和相似之处，所以这一部分知识的学习和应用会遇到很多障碍。而错误的认识一旦在孩子的记忆中形成，常常会根深蒂固。利用微课可以解决这一麻烦。如我在教学二年级上册识字1《保护庄稼好卫兵》时，利用微课教学了形近字“晴、清、睛、情、请”这些形近字。在微课里，我先出示了这几个字的部首，并且告诉孩子每个部首与什么有关。接着用这几个部首都加上青字组成了新字，再出示对应的生字和图画，这样学生就很容易区分这几个同音字了。又如在教学《分清同音字》时，我先播放微课内容。微课里先介绍了什么是同音字，再以“锋、峰、蜂”为例，告诉孩子可以利用编儿歌、编顺口溜、组词等方式区分同音字。看了微课后，在接下来的课堂教学中，我发现孩子们对剩下的三组同音字掌握得非常好。可见，运用微课能更容易区分同音字和形近字。

三、在识字教学中运用微课能把抽象的识字教学变得直观形象

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师可以利用微课在学生的起步阶段为学生营造一种识字教学的良好氛围，充分调动起孩子们识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。如教学一年级上册《日月水火》一课时，“日、月、水、火、山、石、田、禾“等汉字，都是象形文字，但学生从现在的文字上已经无法感受它们的“形”，孩子们学起来是非常抽象的。于是我借用了《日月水火》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。这种形象的造字方法，不但让孩子们乐于识字，同时也让他们对学习祖国的文字产生了浓厚的兴趣。

四、在识字教学中运用微课能让学生走进生活

小学低段的识字量非常大，课程很紧，因此我们应当让孩子们走进生活识字，生活中到处都是识字的课堂，如超市、路标、广告牌、教室张贴物等等。我在教学《多彩的植物》时，就利用微视频，制作了几个小朋友参观植物园的场景，让孩子们模拟生活场景，出示“荷花、菊花、山茶花、草莓、菠萝、紫葡萄”等植物，这样可以把学生被动认识植物变为主动认识。同时，也巧妙地把识字用于生活中。比如学校的公布栏、街边的路牌等。这样能让孩子在不知不觉中学会了许多字，而且学得兴趣盎然。

总之，在小学语文识字教学中充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受要求认识的字，让学生真正受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。

参考文献

[1]谈菊美微课识字:汉字教学新策略[J].语文天地，2016，（9），47-47。

[2]江振珍微课在小学语文识字教学中的应用[J].福建基础教育研究，2016，（9)，63-64。