浅谈急诊科临床护理教学管理的模式和体会

浅谈急诊科临床护理教学管理的模式和体会

崔红云

（江苏徐州医学院附属医院江苏徐州221002）

【摘要】目的：结合目前急诊科临床护理教学中所存在的问题，了解并总结适用于急诊科临床护理的教学管理的方法与模式，加强临床护理人员基本技能的要求，提高临床教学管理水平。方法：结合2016年5月-2016年11月于急诊科30名不同学校及学历的学生，总结与分析经带教期间的教学管理模式及体会，并结合临床急诊科护理需求完善护理教学方法。结果：实施我院急诊科新的教学管理方法中，护理教学的改善不仅能让实习学生提高学习积极性，并能有效加强实习学生心理素质与对专业技能的熟练度，同时带教老师教学管理能力也可明显得到提升，降低在实习期间出现的护理差错。结论：想要提高对临床急诊科教学管理水平，必须结合临床急诊科病人对护理需求进行改善与提升，提高带教老师水平和护理人员技能的要求。

【关键词】护理教学管理；急诊科；带教体会

【中图分类号】R197.323【文献标识码】B【文章编号】1007-8231（2016）34-0178-02

急诊科是医院中急重症病人最集中也是病种最多的科室，且抢救和管理任务最重的科室，因此，急诊科的工作可以说是医院总体工作的缩影，是直接反映了医院的治疗、护理工作治疗和人员素质水平[1]。急救护理工作的特点是挽救生命，要求护理人员必须具备高度的抢救意识，并需掌握高水平的专业技能和迅速应变能力[2]。对教学者而言，在工作期间应不断总结经验和教训，均可带给实习学生好的学习动机，并帮助实习学生认识急救工作的特殊性，并提高其急救护理意识[3]。本文结合对急诊科带教期间总结出完善并具有急诊科特点的教学管理方法，且在带教过程中起到不错的效果，详细教学内容报告如下：

1.资料与方法

1.1基本资料

笔者于2016年5月-2016年11月从事急诊教学管理工作期间共有4名带教老师，1名主管护师、3名护师。均带教不同学历30名实习学生，2名男性，28名女性；12名本科，18名专科；分别于抢救室、预检分诊、输液室、院前急救等科室进行带教工作；实习学生急诊科实习时间为2周。

1.2方法

1.2.1岗前培训严格遵守考勤制度，在未告知科室护士长或得到科室护士长批准的情况下，不允许存在早退、无故缺勤等情况。

1.2.2教学方法临床施教可促进实习学生将理论知识与临床实践相结合，临床教学以带教老师来决定教学质量好于差，带教老师能力越高，教学质量随之越高。临床教学目的是为让实习学生能接收并掌握急诊护理操作各项技能，同时需具备活跃的沟通技巧，避免出现在陌生环境或人际关系等情况无法担任起护士角色。

①每位实习学生均实施一对一带教，带教老师均需先严格规范自身工作及操作，并加强自身管理水平，才能传授给实习学生正确并规范操作标准，并给予实习学生临床实践机会，让实习学生清楚各项护理操作的步骤与注意事项，确保在无菌区内进行操作，可有效加强实习学生学习进度。

②实习学生初到急诊科，带教老师需让实习学生了解科室内环境，并对科室内各项急救药物、治疗仪器、各诊室分布情况进行详细了解，并明确其放置位置、使用方法、剂量、注意事项等清楚记忆，防止急救患者就诊时，拖延救治进度。

③大多数患者在初步实习期间存在紧张等心理，带教老师可适当对实习学生进行安抚与鼓励，遇事齐心协力解决问题，不能一味进行指责，营造高尚医德与浓厚集体意识。

④在进行带教工作同时，开展对带教老师的相关培训，可提高带教老师各项操作与教学水平并进行科室实习学生统一授课，通过授课综合急诊护理的不足与意见，进行改善。并在授课后每位同学及时作出总结，可对实习学生的沟通组织能力与心理素质能进行培养。

⑤并每周进行对实习学生进行护理理论与模拟实践操作考核，加强实习学生的理论及临床操作的结合，在学习临床操作的同时，巩固理论知识。

2.结果

通过带教老师接受相关培训后，实施教学与管理均能得到有效提高，使实习学生能在放松的状态下进行学习，且与带教老师相处更融洽，促进实习学生学习效率，也培养出更多急诊科年轻带教老师。经带教实习学生过程中，带教老师严格并规范的护理操作受教，可提高实习学生在实践操作中出现的差错或是不规范等情况出现，保证实习学生在实习期间的护理质量及对患者的护理安全。

3.讨论

急诊科是在规范的护理操作基础上，提高抢救成功率。结合急诊以创伤、抢救等任务为特点，明确的抢救分工与规范的护理操作可位患者赢得生命宝贵时间。故临床护理教育的延续，是为培养更多优秀护理人员[4]，结合本文教学模式，可建立实习学生与带教老师轻松交流氛围，可促进实习学生学习动力，结合急诊科特点，加强实习学生对理论知识的掌握与实践操作的规范，让实习学生对抢救工作有冷静沉着的心态，并做到在熟练技术的情况下，准确迅速开展抢救工作[5]。经我院2016年5月～2016年11月于急诊科4名带教老师，对30名学生教学管理使我科教学水平得到了有效提高。带教老师给实习学生的影响，可直接影响实习学生的后期临床工作，进行临床受教同时，带教老师严格、规范的护理操作与不断完善的教学管理模式，能加强实习学生的积极性，增强对专业技能熟练度与对理论知识的掌握，提高心理素质，才能使得抢救质量得以保证。

【参考文献】

[1]陈静.无缝隙护理模式在急诊科护理中的应用[J].实用临床医药杂志，2015，19(s1):219-220.

[2]丁玲芳，陈俊国，贾亚平.危机管理模式在急诊科护理管理中应用的有效性探究[J].中华全科医学，2016，14(8):1402-1404.

[3]冯丽婵.急诊科标准化管理模式的探讨[J].护理研究，2015，29(22):2800-2802.

[4]唐袁虹，赵淑敏，吕敏.“院校合作”培养管理模式对提高临床护理教师教学能力的策略研究[J].中华全科医学，2015，13(9):1531-1533.

[5]杨洁，贾春玲，王秋，等.急诊科护理专业实习生能力本位培训模式的建立与实施[J].中国护理管理，2016，16(3):345-349.