浅谈小学生语文阅读能力的培养李贵红

浅谈小学生语文阅读能力的培养李贵红

李贵红

李贵红甘肃省庄浪县南湖学区744603

摘要：阅读是学生获取知识的重要途径，是语文教学不可或缺的环节。阅读能力具有很强的综合性，教学中一定要认清阅读能力的结构：认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力及运用能力，明确阅读目的、培养阅读兴趣、提高阅读概括力和思维品质、加强课外阅读指导，有重点地进行阅读技能训练，是提高小学生阅读能力的捷径。

关键词：阅读能力自读能力概括力思维品质阅读技能

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的必由之路，是语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量，有利于增长知识，提高聪明才智。阅读教学的宗旨是培养学生的语文综合素养，也就是培养学生听、说、读、写等方面的能力。以下就提高阅读能力的基本途径，谈谈个人的体会和做法。

一、明确阅读目的，培养自读能力

目的明确是学生阅读的动力和前进的方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。自读是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式。通过自读可以培养学生以下几种具体能力：认读能力——辨识生字、学习新词的能力；理解能力——审题、析句以及探究文章的能力；质疑能力——发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力——分析、评价文章的能力。教师要围绕学习目的创设情境，充分运用各种教育教学资源，调动学生主动阅读的积极性，挖掘潜力、发展自读能力。实践证明，当学生对学习充满渴求时，“自读”才能以饱满的精力去投入，才有助于提高阅读效率。

二、培养阅读的概括力和思维品质

丰富知识、提高能力，是阅读教学的目的之一，但不是唯一目的，比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力。智力和能力的核心是思维，因此，培养阅读能力首先要培养思维能力。而思维的最基本特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点，“概括是极重要的思维能力。概括水平制约着对概念的掌握、对事物的理解、对问题的解决等。”思维属于意识范畴，它既不能手把手地传递，也不能脑对脑地传输。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力，只能通过一系列实践活动来实现。在阅读教学过程中，要循序渐进地引导学生善于概括，要由浅入深地教给学生学会思维。教学活动不仅要关注学生对知识掌握的结果，更要关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程。

三、加强课外阅读，培养阅读兴趣

语文知识包罗万象，天文地理、历史政治、文学艺术、科学技术等等，无所不有。语文教材的时空间跨度之大，是其他课程难以比拟的，可见内容之丰富。学生阅读语文教材，没有丰富的知识，是无法深入理解课文，更谈不上鉴赏、评价课文。我们要扩大学生的知识面，必须加强课外阅读。首先要培养学生课外阅读的兴趣，兴趣是最好的老师。为激发学生的兴趣，调动学生读书的积极性，我经常使用两种方法：（1）故事引趣。把篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，就请自己来细细品味。（2）借文激趣。如教学课文《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗?请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》。其次要加强课外阅读的指导：（1）指导学生选择健康的、有益的课外读物。（2）教给学生读书的方法。如浏览性的泛读法、品味性的精读法等。

四、阅读技能的训练

阅读技能的高低直接影响着阅读活动的效率，制约着阅读能力的提高。阅读技能的训练应抓好以下几方面。

1.理解词语技能的训练。“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位，是语言的‘建筑材料’”。词语的理解不仅影响识字和句子教学，对学生词汇的积累，理解和运用祖国语言文字的水平，培养阅读能力和表达能力等均有重要作用。如在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；还要教给学生理解词语的方法，即要遵循“字不离词、词不离句”的原则进行训练。

2.理解句子技能的训练。“字→词→句→段→篇→章”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。在句子教学中，要加强造句训练，紧紧围绕课文内容，明确训练目的，合理选择方式，切实提高句子教学效率。例如名言警句，不仅要深刻剖析，更要联系实际语境让学生去领会。

3.理解段落技能的训练。在掌握字词、理解句子、理顺课文脉络的基础上，进行划分层次段落、归纳段落大意的训练，有助于阅读经验的积累。段落的表达形式有多种，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式等等。一般而言，学生对段落结构的掌握关系着对整篇文章的理解，教学中应重视这一环节。

4.理解篇章技能的训练。在阅读中学会归纳概括课文主要内容和写作技巧；理顺课文之间的结构与思路，如总—分—总，分—总，总—分等多种结构安排；领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法等。

当然，提高阅读效率，培养阅读能力的可效性还有多种方法。但不可否认，上述方面的有效运用能更好地促进学生阅读能力的提高，有助于激发学生的创造性思维，更有助于实现教学目标的完成。