浅谈信息时代教师角色的转换

浅谈信息时代教师角色的转换

杨成园

山东省招远市职业中等专业学校265408

在现代科技飞速发展的今天，信息技术已经成为科学技术的前沿，人类社会已经进入一个经济全球化、社会快速发展的信息时代，人们对计算机的应用更是不再只满足于科学计算，计算机在教育领域的作用越来越被人们所重视，计算机课程教学、微课制作、多媒体网络教学已经被广泛应用于课堂中。信息技术教学成为教育教学改革的一个重要内容，必将使传统的教育教学模式产生一场历史变革。因此，培养各学科老师的信息技术应用能力、提高信息技术素养成为现代化教学的一个重点，是在学校学科教学中实现新课程改革的有效手段。

我认为信息时代中学科教师的转换主要有以下几个方面：

一、教师思想观念的转变

对于教育而言，教师和学生都处于一个信息来源极为丰富和多样化的社会环境中，教师已不再像从前那样是学生的主要甚至唯一的信息渠道。传统的教育教学模式已经不能适应信息时代的需要，由课堂的“统治者”向“平等中的首席”转变，教育民主是当今基础教育课程改革的一个重要理念，教师以一个引路人的角色来帮助、点拨学生，凭借自己的传统经验成为学生智慧的启迪者、学生创造性思维的开发者。因此，教师应对自身的发展引起足够的重视，从网络及其它媒体信息中获取新知识，加强培训学习，不断充电，不断提高知识水平，更新观念，在实践中不断改变、完善自己。

二、教师行动的转变

我们烟台地区各学校已经普遍建成校园网，学校微机室、多媒体教室、实验室和教室等都有网络节点，教师人手一机，在硬件资源上具备坚实的基础。此外，各学校每年都会定购教学软件，各大软件公司也参与进来，为信息技术教学融入课堂教学提供了技术基础。教师在应用信息技术教学中应该充分利用学校提供的教学资源，我认为应该从以下几方面着手：

1.把信息技术教学融入到学科中。学科教师肩负着把人类的文化成果、知识体系传授和转化为学生自身的知识的重任。教师掌握着教学目的、教学方向、内容，组织课堂教学的过程，没有学科教师参与的信息技术教学很难满足学科教学的要求。由于信息技术教学软件是由专业人员设计好的，灵活性不够，不能由学科教师根据课堂实际教学需要进行调整，因而导致学科教师不愿意使用信息技术教学软件。因此学科教师可根据各自的教学特点、教学内容、学生学习情况进行备课和制作教学课件，这些不是软件开发人员和计算机教师所能代替的。

2.结合教学实际和个人水平来学习信息技术。随着多媒体技术的飞速发展，致使制作多媒体软件不一定是计算机专业人员的专利，非专业人员也可以制作出功能强大、丰富多彩的多媒体课件。信息技术内容的学习可深可浅，要培训学科教师能独立设计课件进行信息技术教学。部分教师可结合本人实际情况，在掌握基本计算机知识后，可以结合实际掌握一种或几种课件和网页制作工具。

3.课件设计应以人为本。课件作为一种用来控制计算机实现学科教学功能的计算机软件，应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。所以，有较多的人机对话、交互性强、智能化是新课件教学的重点。

课件设计应以人为本，也就是以教学双方为本，兼顾学生共性和个性。让一个课件能同时具备自学与演示这两种功能，一方面发挥高效率的人机交互优势，一方面让课堂又可以充满教师“精雕细作”的人格魅力。自学部分，尊重学生个体差异，可自由选择学习进度和练习难易度；教师课堂集中演示部分，忠实教材，切入传统教学手段，照顾共性。

三、学校对学科教师信息技术素养的培训

1.给学科教师提供设备和时间上的保证。

2.对学科教师给予思想方法上的指导，使教师们有一个新的认识。我们指导学科教师学习了《多媒体组合教学设计》《多媒体组合教学实践》，让学科教师理解多媒体辅助教学的意义和方法，开阔教师的视野，提高他们的理论水平。

3.根据学科的特点，对学科教师进行不同层次的培训。在培训学科教师时，由于各学科教学内容的差异，对学科教师的开发技能要求也不同。在语文、英语、地理、历史、生物等学科的课堂教学中，演示的内容较多。因此，首先要培训教师如何制作演示类软件，同时也要培训这些学科的教师如何制作和利用多媒体素材，如声音、动画、图像等，而在计算机语言、过程模拟等方面的要求则可以降低一些。为了在这些课程教学中也能实现交互式的辅助教学功能，如课堂练习、测试等，我们可以先由计算机教师开发一个软件，该软件只要求学科教师把试题、答案及评分规则按一定的格式输入一个文本文件，然后即可生成一个可以在网络上运行的测试系统，可以让每个学生进行测试或练习，还可以进行简单的试卷分析。这个软件使学科教师既可进行一些交互性的教学活动，又不必设计这方面的程序，降低了学科教师的学习难度。在数学、物理学科中，对学科教师的要求要高一些，除了掌握演示软件的制作外，对计算机的图形变换、编程语言、过程模拟等方面的知识也要作一般的要求。这一要求也符合他们的专业特点，因为他们一般都有一定的计算机基础。

总之，由于科学技术的迅猛发展、全球网络化的实现，使受教育的对象接触到了更为广泛的信息，教育面临着新的机遇和挑战。教育新特征的出现，使教师也必然要走出传统角色而扮演新的角色，信息时代的教师是研究者、引导者、学习的促进者、管理者、技术的掌握者。信息时代教师角色的转换与教师信息技术素养的培训是一个漫长的过程，需要我们所有教育工作人员和教育管理部门的全体努力和不懈追求。