谈美术学科的跨界意识

谈美术学科的跨界意识

张永华严志华

云南省红河州泸西县第二中学652400

摘要：美术学科在中小学教育中占有重要地位，从学科整合的角度看，分科教学，只能让教师成为教书匠，所教学科知识往往与现实生活脱离。而学科整合，即跨界，则能让课堂走向社会，让学科知识与生活结合起来，让教师成为真正的教育教学专家。

关键词：美术跨界实用性

什么是美术？当我第一堂课对七年级的学生提出这样的问题时，学生会毫不犹豫的回答：“美术就是画画”。这个答案引发了我的思考，那么美术课为什么不叫画画课呢？

到底什么是美术？我认为“美术又叫视觉艺术，是以研究造型、色彩、空间、审美为对象的美的艺术”。这一概念突出了美术学科在现实生活中的实用性、广泛性，它涉及到社会生活的方方面面。作为学生，今天可以不做数学作业，可以不背英语单词，但却不能离开美术。试想一下，如果一放学，学生饿着肚子跑向食堂，突然发现当时的米饭是黑色的，他们的食欲还那么强烈吗？如果把病房的颜色涂成红色的，病人能安静的躺在病床上休息吗？如果学生某天在教室上课，不摆好姿势，统一看向黑板，而是各座各的，这样的造型会形成统一美和秩序美吗？这样的事例学生是能亲身体会到的，老师告诉学生，美术就是研究生活中的美，帮助我们了解、认识社会生活，提升我们自身的审美修养的学科，美术教学也不是单一的学科教学，它应该是具有跨界性质很强的综合性学科教学。

跨界，英译为crossover，在诸多领域被翻译作“跨界”，指的是几个不同领域的相互渗透和融合。学科教学跨界，需要教师具有广泛的阅读能力和知识储备，这种学科跨界能让学科知识与生活结合起来，让教师成为真正的教育教学专家。今天，跨界已经成为国际潮流的词语，跨界博采众长，凝聚成自身独特优势。下面我就和大家谈一谈美术学科跨界的几个现实案例与你们共勉。

一、以思维方式的独特性跨界学科知识的加深理解

我们知道，一般人习惯于用左半脑思维（逻辑思维）为主，而习艺术之人，则善于用右半脑思维（形象思维）。在当今科学发展，信息化功普及的现实中，社会对人生存的能力提出了更高的要求——左右半脑灵活思维的复合型人才。这必然要求我们的艺术教育要有跨界意识，要打破学科本位思想。分科教学，极大地限制了教师知识能量的扩充，坚守学科专业教学，只能让教师成为教书匠。学生在学习过程中，充分利用好左右半脑的灵活思维，也才能更好地理解知识。

1.跨界数学教学。在数学教学中，教师对正方体知识的讲解，让学生已经形成这样的一个定视思维，认为“正方体，就是具有长、宽、高三个维度的立体图形”。

教师告诉学生街上的灯杆实际高度是相等的，但它们现在给我们的视觉感受就是近大远小的透视感。这时学生能理解美术中如何画正方体的立体效果图了，也能理解数学与美术在表达对象时的区别，从而对美术学科产生了浓厚的兴趣，也懂得了在生活中用左右半脑思考问题的重要性。

2.跨界语言教学。语文教师经常会告诫那些考试成绩较好的学生，要戒骄戒躁，不要“得意忘形”，现实生活中，人们也经常会这样说“照葫芦画瓢”。但我在这里要说的是，在美术教学中，这种传统的说法是不完全正确的。首先，美术中，特别是对写意画而言，“意”即是作品的灵魂，画中有“意”，即可不太看重“形”，甚至可以“忘形”，比如吴冠中大师那样的中国山水画就做到了“得意忘形”至高境界。再说一下“照葫芦画瓢”，这也是习惯性思维的错误影响，无论是书法还是美术的初学者，要想学习大师的优秀风格，首先必须认真临习大师的原作，要想临得非常像，就必须“照葫芦画葫芦”才能有水平，等画像葫芦之后才能产生创新，即把“葫芦画成瓢”，否则会形成画不准基本造型，还自诩为是“创新”的错误认知。

二、以表达方式的艺术性、直观性跨界语文教学突破表达难点

直观性是美术的特性。因为右半脑思维是形象思维，所以直观就是形象展示占主导。利用美术方式来表达语文教学中存在的一些难于表达的思维显得十分重要。绘画是静止的艺术，文学作品是需要人脑通过阅读后再加工，才能形成艺术形象的。在文学作品中，部分难于表达的感觉，可以通过美术作品的直观性得以呈现。如《十里蛙声出山泉》，故事讲的是著名文学家老舍请画家齐白石为他作画一幅，齐白石请老舍出题，结果老舍就说《十里蛙声出山泉》，这个题目显示了文学家的文学功底深厚，一句话说出了“移觉”的修辞方法。齐白石应如何去表达呢，非常难画。绘画是视觉，而老舍要求表达的蛙声则属听觉，没有具体形象可画，齐白石大师采用了移觉的表现手法：大山之中流出山泉，有几只小蝌蚪逆水而上，为什么它们要用弱小的身躯逆水而上呢，因为它们听到了妈妈叫喊它们的声音。这种把听觉变换成视觉的修辞方法就叫“移觉”，又叫“通感”。语文教师这样说，既能让学生听得有趣，又能让学生轻松理解抽象的“移觉”概念，做到寓深奥知识于简单的理解之中。

总之，美术学科的跨界不止于语文、数学，还有音乐、历史、政治、科技领域等。所以，跨界对于网状的知识结构的要求越来越丰富，而且跨度越大，跨界合作成果越大，催生新事物的生命力和竞争力越强——这就是跨界的哲学。美术学科教学在跨界方面有着其它学科无法比拟的功能。