例谈小学英语对话教学的有效性

例谈小学英语对话教学的有效性

朱根琴

浙江省青田县山口镇小学323904

伴随着新课改对于素质教育的进一步强调，很多中学教师教学过程中为了满足素质教育的要求，逐渐开始了对传统教学课堂的进一步优化与创新，并且逐渐将对话教学的形式应用进课堂教学中去，取得了非常显著的教学效果。将对话教学应用于英语教课堂教学，简单来说就是指教借助创设情景对话的教学方式将学生的学习兴趣做以激发，从而使得学生对于英语的实际应用能力得以增强，学生在英语对话技巧方面的能力得以提升，从而使得其能够在掌握和运用英语这门语言方面更加轻松。对话教学的开展一方面能够使得学生的学习兴趣得以激发，另一方面学生与教师之间的互动也能够得到增强，从而能够搭建起教师与学生之间良好沟通的桥梁，学生对英语的理解能力也借此得以提高，学生的英语交际能力自然得到了增强。

一、创设整合化语境

在这里需要特别指出的是整体化的设置针对的不单单是对单元主题中语篇中词、句、篇的有效整合，还应当包含着整体性整合对语篇中的对话主题、对话情境及对话背景知识这几个方面的内容，通过这样的教学方式，小学生在英语学习的过程中有关英语对话的整体性就得到有效的凸显。

例如，在教学PEP版小学英语五年级上册第三单元“Whatwouldyoulike?”一课时，针对这一主题单元中的“Let’slearn”部分，教材中只选择了利用五个单词和一句围绕“Whatwouldyouliketoeat?”这个问题的简单对话进行呈现。一位教师在针对这一部分内容进行教学时，帮助学生创设出了语用情景点餐和用餐，要求学生将这五个单词和句子都融合到创设的语境中来，并且这位教师进一步要求学生从“Let’stalk”部分中的情境出发进行相关的句型的对话交流。这样，由于学生学习训练的整个过程中都是立足于单元主题情境创设的，基于这个原因，教师针对“Let’slearn”这部分内容时的教学方向与知识就不再单一，而是转换成了本单元情景中有关“Let’stalk”这部分教学内容的扩展，小学生有关整体性的英语对话学习也借助这个过程得以完成。

从上述教学案例中的可以看出，小学英语教师在进行对话教学的过程中，一定要拥有十分强烈的语篇意识。教师需要将主题单元中的所有知识整合于一个主题知识之中，小学生的英语学习才能借此变得整体化，小学生才能够借助整体化的对话学习过程中用以理解和掌握英语中的词、句段。

二、开展生活化训练

小学英语是一门语言类的学科，听与说是在语言学习过程中十分必要的，听与说的学习可以说是学生进行读与写的重中之重，如果说学生在听与说学习时的掌握不够深刻，那么要求学生进行说与写就成了夸夸其谈。因此，小学英语教师在对话教学的过程中，必须要将学生听说意识的培养注重起来，在教学的过程中引领学生借助英语听与说相关的语言实践活动完成英语的学习。通过这样的学习方式，小学生的英语语感能力就能够得到大幅度的增强，同时英语对话的敏捷性也会得以增强。

例如，在教学PEP版小学英语四年级上册第六单元“Myfamily”一课，教材中存在这样一个疑问：Howmanypeoplearethereinyourfamily?对于这个问题的答案中主人公Amy将家里的Puppydog也当作自己家庭的一份子。如果教师在教学的过程中不将“西方人把自己家的宠物也看成家庭成员”这一文化向小学生做以渗透，他们将无法理解Amy的回答。而且，小学生在对这个问题进行回答时，如果以中国的文化习俗来完成家庭成员的计算，用英语所回答出的答案就会产生不得体的特点。

三、借助问题式导学

小学英语教师在课堂教学时与学生之间的对话不仅仅是师生间的交流过程，同时也是小学生对于英语语言进行学习理解的重要过程。因此，教师在教学的规程中对于教学内容方面有效的问题的设计要极为重视，设计的问题要能够帮助小学生在进行听与说时得到扩展和运用，这样，小学生在课堂上良好的对话互动就能够得到有效的完成。在学生进行对话训练的过程中，教师引领他们带着what、how、where、why等单词进行听与说的训练是必要的，这样的教学引导能够有效地帮助小学生在课堂上完成英语对话训练。

例如，在教学PEP小学英语五年级上册第二单元“Myweek”一课时，针对这一部分有关“Let’stalk”内容教学，笔者就要求学生在听录音时带着who(谁)，whatsubject(哪一学科)，how(怎么样)这三个问题完成此次的听学对话。学生在笔者精心的引导下带着这三个问题对录音内容完成了倾听，紧接着笔者是适时地根据对话语篇中的内容将1.WhatdoesJohnhaveonThursday?2.Who’shismusicteacher?这两个问题对学生做以了呈现，然后让他们将这两个问题与语篇内容相结合完成英语对话交流。在组织学生进行对话交流的过程中，很多学生们都争先恐后的拉着同伴上台进行交流活动，有的学生甚至还在台上进行了角色扮演，并且将其惟妙惟肖的表演出来，英语对话学习的效果十分显著。

在上述的教学案例中，教师合理地借助对话语篇的内容将具有针对性的问题设计了出来，从而帮助学生在倾听的过程中能够进行有针对性地听、说，从而使对话过程中的敏捷性有所增强。

小学英语教师在对话教学过程中，应当在教学内容与学生自身实际情况之间做出合理的教学设计，借此将更多自我展示的平台和空间留给学生，让他们能够在课堂上完成自我的充分展示。并且教师也应当借助有效的语用情景，帮助学生在对话的过程中不断的发现和弥补自身的薄弱之处，使得自己的优势得以增强，使得自身的扩散性思维得以延伸，英语技能和素养得以大幅度增强，为英语学习打下坚实的基础。