浅谈德育教育在初中语文教学中的渗透

浅谈德育教育在初中语文教学中的渗透

林志明

吴川市张炎纪念中学广东吴川524500

【摘要】我国现在讲究德、智、体、美、劳全面发展，以上排序中，德行放在第一位，一个人的德行是考量这个人最重要的标准，将会决定他未来发展的高度与方向，初中生正处在人生的塑形阶段，学生的个人性格最容易被改变，一个健康的、良好的环境对于学生的人生观、价值观以及学生未来的性格起到了决定性作用，如果初中生在这一阶段不能得到良好的品德教育，他们以后可能会在人格方面不健全，或者产生心理疾病，语文教学本身注重于教导、教化，所以德育教育在初中语文教学中的渗透是非常重要的。本文将从德育教育的发展现状，重要性，以及教育方式等方面进行阐述，逐层分析德育教育在初中语文教学中的渗透方法以及意义。

【关键词】德育教育；初中语文；教学；实际案例

德育教育不仅是学生本人以及家长的事情，学生大多数时间在学校里面，接触最多的是教师以及同学，所以教师给与学生一个良好的教育环境，让学生之间互相积极影响，发展健康的思想是非常重要的，语文教育本身就涵盖了德育教育，在课文的选取中也有明显的体现，所以在语文课上对学生进行德育教育最为重要，有的教师认为学生来学校是学习知识的，不是学习品质的，这方面应该由家长进行教育，但是实际上教育本身就涵盖了品质教育。

1.德育教育在初中语文教学中发展现状

近年我国正处在经济转轨、社会转型时期，人们的思想观念，价值取向发生急剧的变化，各种意识彼此渗透，诸多思潮相互激荡，对青少年的成长带来了极大的影响，另一方面社会、学校、家庭这三个维度构成的德育教育系统各自为阵、相互推诿、缺乏默契，没有形成三位一体，从而出现了诸多问题。在学校方面对于学生的德育教育更是忽视，国家、政府对于学校德育教育没有明确规定，教师缺乏德育教育意识，致使初中课堂忽视对学生的德育教育，近几年因为社交网络的发展，对于校园暴力事件、青少年违法事件的报道也来越多，不仅是对德育教育现状的报导，也对青少年以及学生的个人内心形成震荡，所以德育教育现阶段在初中语文教学中的发展现状十分不利，这也是青少年、留守儿童成为社会危险因素的一部分原因，更是校园暴力事件背后的隐形因素。

2.德育教育的意义

2.1塑造学生本人的个人品质

个体的素质决定了个人的发展，一个人如果没有优良的品质，比如自信，宽容，坚强，乐观，诚信，责任心等，那么这个人将来很难在社会上发展，空有学识是不够的，这个社会不仅需要学识，还需要一定的契约精神，否则人就没有信任可言，那么这种人也将无法发展自己，或者在这个空间更好的生存，所以德育教育对于个人来讲意义重大。

2.2维护家庭、社会等团体和谐健康发展

社会由个体组成，个体的素质决定了社会整体素质，如果一个人没有责任心，那么和这个人组建家庭，最终也只会分裂，一个人如果没有善良，宽容的品质，睚眦必报，那么整个社会如果充斥着这种人，整个社会都不会稳定，所以个人的素质教育决定了整个社会的素质发展水平，也决定了整个国家未来的发展，所以德育教育非常重要。

3.德育教育所涉及的方面

德育教育包括五个方面：1.具有民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结；2.树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观；3.树立社会主义民主观念和遵纪守法意识；4.具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯；5.具有健全的人格和良好的心理品质，正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会合作与竞争，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。所以德育教育涉及范围广，就最后一个方面，用通俗的语言表达，对于父母孝顺、朋友诚信等都是一个人品质的体现。

4.德育教育的具体实践案例

4.1基于初中课文进行德育教育

初中语文课本中每一篇课文都渗透着德育教育，这也是初中语文课本的魅力所在，即致力于学生的知识与德育双重教育，初中语文课本中选取的名著片段都是教育学生应该具备善良，坚强等品质，同时也正是因为思想具有其独特的责任感才能被人们广泛认可，并且流传，古今中外，文学大家大多是社会贡献者，传播积极能量，这也是学生的职责，是人应该具备的基本素质。以人教版教科书八年级下册高尔基的《海燕》为例，文中描写了海燕尽管弱小却与大海搏斗不放弃的坚强、勇于抗争等等品质，文章开篇第一句“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”气势磅礴，短小精悍，让人为这文字与精神感慨万千，高尔基本人更是以革命事业为己任，留下了《敌人》等名著，在我们的成长中鞭策着我们要学会爱与勇敢，承担责任，这也是名著之所以能流传千古的道理，不是以文字衬托情感，而是以故事歌颂人格，歌颂道德，在后世的教育中作出不可磨灭的贡献。从高尔基的《海燕》中我们可以体会到谆谆教诲，作者不仅是在描写海燕，更是以海燕来衬托出一个人应该具备的人格，文章不用延伸，课文本身就已经具有德育教育的意义，所以以课文教学为主我们就能学到很多品德。

4.2情景演绎，联系现实，感官教学。

在文字的教育中我们不能直观的看到品质所在，但是在情景教学中我们可以直观的感受到真实的情感表达，同时把这种我们感受到的情感与现实中我们真实接触的感情进行联系对比，然后两种相似情感产生情感的共鸣，让我们加深体会。以人教版八年级语文下册胡适的文章《我的母亲》为例，作者年少时身体弱，母亲便对胡适进行家庭教育，让他在做人、做事方面进行不断的反思，对于自己做的对的事情鼓励，对于自己做错的事情惩罚，同时每天早晨在胡适还没有起床的时候便坐在床前等他醒过来，天冷了提醒他加衣服等等，教师可以在教学过程中提供类似于这种故事背景的视频，或者是图片，让学生们在情景中感受母亲深深的爱，浓浓的情，在这个时候教师可以提醒学生们联想自己的父亲，或者是母亲，是不是也像文中作者的母亲一样，十年如一日的对自己进行教诲，关爱，每天比自己还要起的早，然后给自己准备早餐，每天比自己睡的晚，关心自己是不是不开心，关心自己有没有受凉，天冷了提醒加衣服，担心自己的孩子是不是吃好睡好等等，情景教学加上教师引导学生联想自己的实际情况，让学会对于自己的父母产生感恩之心，体会他们的辛苦付出，让学生学会回报父母，让他们懂得双向的付出，而不是对于父母的埋怨与不理解，这种以课文联想实际的教学方式更能让学生产生切身的体会，产生深刻的印象。

4.3在班级中组建语文学习小组，学生之间互相帮助

初中学生的个人学习能力有限，一个人独立学习会产生很多问题，如果没有人询问就会一直带着疑问，这种情况持续下去，学生的疑问最后成为学生的学习壁垒，另一方面学生之间如果没有形成这种互相帮助的习惯，就会逐渐向竞争方向发展，最后发展为学生之间相互猜忌，有资源也不会共享，成为一个自私自利的人，周边的学生有困难自己不会帮助，自己有了困难别人也不会帮助，学生之间形成恶性竞争。但是组建学习小组就可以从一开始培养学生们的合作、互相帮助习惯，避免以上的情况出现，以人教版教材九年级上册课文《香菱学诗》为例，香菱学诗这篇课文比较有难度，因为这篇课文涉及的范围比较广，《香菱学诗》选自《红楼梦》，想要很好的理解文章，就要对香菱在红楼梦中的遭遇有一定的了解，所以让学生组建小组，在这种情况下就可以进行讨论，这不仅有助于学生之间形成劣势互补，让他们的知识形成一个综合，也可以培养他们互帮互助，学会分享。

4.4课外拓展阅读，读后感加深感悟

让学生进行课外书籍的阅读，不仅可以学习课外知识，也可以让学生在课外阅读中学习做人的品质，在这过程中教师可以推荐学生阅读一些书籍，比如课文中出现的作家有一些另外的作品教育学生做人应该具备的品质，以《海燕》的作者高尔基为例，他还有另外的作品，比如《母亲》一书，非常具有参考价值，全书作者都在表达爱与坚强，勇敢的品质，所以让学生阅读这种书籍，并在后面结合现实中自己的感想，写读后感，也可以很好的对学生进行德育教育。

5.结语

“十年树木，百年树人”，人是综合的，不是仅用知识就可以涵盖的，引用孔子的一句话：“人无信不立”，信是人基本的美德，所以在初中语文教学中加强对学生全方面的德育教育，不仅对于学生的个人发展有帮助，对于整个家庭的和谐，以及社会的稳定都有一定的帮助。

【参考文献】

[1]孔萍.浅谈初中语文教学中德育教育的渗透[J].课外语文：上,2017（5）：188-188.

[2]刘克宇.浅谈中学语文教学中德育教育的渗透[J].南山桥,2017(3):65-65.

[3]孙应涛.在语文教学培育德育之花——浅谈初中语文中渗透德育教育策略[J].作文成功之路：教育教学研究,2014（12).