谈如何培养学生英语交际能力

谈如何培养学生英语交际能力

郭优丽

河南省郑州励德双语学校郭优丽

【摘要】随着时代的发展和进步，中国的英语教育受到了越来越多的重视，再加上新课程的改革，英语教学质量更是得到了突飞猛进的发展。但是，在目前的教学过程中，大部分教师太注重学生对学习知识的积累而相对忽视了培养学生用英语进行交际的能力。

【关键词】交际能力；工具；英语；英语教学；培养；学生

【中图分类号】G522.68【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2012）05-0134-02

英语是一种交际工具，英语学习的最终目的是为交流服务的，提高用英语进行交际的能力是语言教学的出发点。九年义务教育初中英语教学大纲在教学目的中明确规定：通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。因此，整个中学英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定量的语言知识，更重要的是让获得初步运用英语进行交际的能力。然而，在当前的英语教学中存在一个普遍且严重的问题，那就是许多的教师教学过程中，为了应付考试和升学，采取“填鸭”式教学，而忽视了语言交际能力的培养。因此，学生学了多年的英语，只是掌握了一些语法纲要等一些“死”的知识，而根本讲不出英语，成了所谓的“哑巴英语”。为了适应现代日异发展的社会，我们必须加强学生语言交际能力的培养，达到学以致用之教学目的。本人就自己几年的教学实践，提出几点看法：

一、教学和交际相结合

要培养学生的交际能力，教师的教学活动要和用英语进行交际结合起来，努力做到英语课堂教学交际化，同时要做到以下几点：

1、鼓励学生说。许多学生有恐惧的心理，害怕在公共场合说话，一说话就语无伦次，前言不搭后语；也有些学生因为知识欠缺，语言贫乏，使得他们说话的底气不足。我们老师要帮助这些孩子扫除心理障碍，激发说话的内在诱因，培养说的积极性，活跃课堂气氛，创造良好的氛围，增强他们表达的自信心。

2、帮助学生想。生活是创作的源泉，是说话训练的素材。在教学过程中开设与生活结合的有趣活动，可以激发学生的兴趣。还要充分利用教材内容，把电视、电影、视频资源和网络中的有趣活动运用到课堂教学中。学生在有趣的活动中视觉，听觉，思维同时进行，从而使学生学到知识、悟出道理，把平常的单一的课文变成丰富的节目进行表演，促进英语学科与其它学科的相互渗透和交集，克服了学科课程单一的弊端，不但有助于提高教师的综合素质，还能让学生养成良好的英语学习习惯。

3、培养学生记。在现实生活中我们经常接触的物品上常写有一些英语单词或短语，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关。比如，在学完一些常用饮料的单词时，我让同学们收集一些饮料的包装，看看能否找到他们已经掌握的单词。那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来询问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。这可以扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，对提高英语交际能力奠定良好的基础。

二、加强与学生的情感交流

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。学生因个体差异，在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，不善于口头表达，不敢开口用英语交流思想。对于这些学生，教师应多加鼓励和引导。对学生热情而又有耐心，把学生当朋友，一句鼓励的话，一声由衷的赞许，一个默许的眼神，都能获得学生的满足和信任，使他们充满信心，产生学习上进的动力，引发他们战胜困难的决心和意志，使他们能勇于开口运用所学语言进行交际。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

三、积极开展内容广泛、形式多样的英语专题活动

中西方文化差异较大，中国人与外国人有着不同的文化传统和风俗习惯，以我们自己熟悉的一套方式与英美国家的人打交道，往往会使对方不知所措，或者感到难以理解，甚至还会使对方误解。比如，中国人见面常用客套话是：“您吃了吗？”而与英美人相遇则不能问“Didyouhaveameal?”他们本来会以为你想邀请他一起外出用餐呢，而当听到你说的下文时，你却对吃饭这事闭口不谈，这样往往会使对方觉得莫名其妙，他们会想：“不请我吃饭，干吗问我吃过饭了吗？”因此，我们应结合课文内容，开展内容广泛、形式多样的英语专题活动，并且介绍一些国外的节日，宗教礼仪，问候语，禁忌语，手势语等等。通过英语专题活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识到不同文化下的异国风情，在取得成就感的同时，还增强了他们的自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，从而保持他们对英语学习的兴趣。

四、充分利用多媒体教学，营造自由交接氛围

我们常说：“内外结合”的去学习。英语学习亦是如此，单纯靠传统的教学模式是难以收到理想效果的。随着“班班通”的推广以及电脑设备的普及，多媒体教学已经越来越被学生认可，它能使抽象的，枯燥的学习内容转化成形象的，丰富的，可试听的有趣内容，使学习场景更为逼真，它不仅使一些比较抽象的内容，课文形象易懂，而且可以让学生感受到真实的语言交际情景，播放和课本相配套的录音或录像，为了照顾不同水平的学生，采取循环播放的方式，学生可以自主选择看一遍，一些基础稍微弱学的学生也可以选择多看几次遍。从而调动学生学习英语的主观能动性，提高学生运用语言交际的欲望。还可以鼓励学生多看一些英语原声教学片、故事片、卡通片或电影、电视剧等作品。这样做不但改善了学生英语学习的环境，激发了学生学习英语的热情，还使他们加深了对英语国家文化的了解。

总之，我认为英语学习，兴趣为先。我们应使学生用英语交际作为获得语言交际能力的手段，而并非只是把交际能力的培养作为目的。学生语言能力的高低在很大程度上受限于对英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣的学习能培养怎样的交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们熟练掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对英语的兴趣。“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的语言交际能力亦非一日之功。要达到熟练运用我们所学的语言知识并不容易，需要我们英语教师长期不懈的努力和学生的积极配合，还需要在实际语言交际过程中不断的总结和提高，才能获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。