大学物理教学现状以及课程优化方法

大学物理教学现状以及课程优化方法

揭俊凯

（湖州师范学院，浙江湖州市313000）

摘要：大学物理对于理工类的大学生来说是一门重要的基础必修课，它是面向所有非物理专业的大学生所设的一门课程，这对于培养理工类的学生树立正确的科学观和世界观有非常重要的意义，也为今后的文化课和专业课的学习奠定了坚实基础。物理学是一门最基本的学科，它在整个自然科学发展当中有至关重要的作用，该学科也与数学、力学、化学等学科有非常密切的关系，让学生能够正确掌握大学物理知识对他们今后发展有很大帮助。本文主要讲述当今大学物理教学过程中存在的一些问题，并提出相关课程优化措施。

关键词：大学物理；教学现状；课程优化

【正文】

大学物理是非物理专业的理工类学生一门重要的基础课程，同时也是理工类学生进入大学校园内接触的第一门基础性课程，这对于学生掌握自然界结构、性质及运动等奠定了必要基础。大学物理课程很多，所涉及的知识面和信息量也很多，这对于学生的综合学习能力有很强的要求。但是现今大学物理教学模式是令人担忧的，很多院校存在着，只注重专业课，而轻视公共基础课的现象，单一的注重期末成绩，对物理知识的学习有严重阻碍作用，我们要根据现实情况分析大学物理教学现状，从实际情况出发对大学物理教学进行一系列的课程优化改革，注重学生对物理知识的深入理解。

一、大学物理教学现状

1.1教学内容和授课知识有较大差异

当今在进行大学教学过程中，会出现很多学科性的交叉，这也是当今科学发展的方向之一。但是在一些高等院校中他们过于强调课程的层次化，使得大学物理课程与之后有联系的专业可在很大程度上有脱节，不能运用物理知识来进行专业课的学习，也会影响日后对专业知识理论的掌握和理解。大学物理是最基础的也是最重要的，它能够多方面的对学生进行思维训练、推理演绎等能力的训练，使学生能够掌握一套完整的研究方法，而不是单纯的对学生进行物理课程的知识传授。

1.2理论知识过于片面

物理学的创建和发展已经经历了数个世纪，物理学作为一门成熟完善的学科有着较为紧密的逻辑结构与学科体系，而更多的物理理论大多来自于实验，这是依靠教科书和文献所体现不到的。但是现今好多院校只是注重于对课本的知识传授，对于物理实验的开展不放心上，物理结论的推导是高度数学化的，相较于一些以实验为理论基础的学科，大学物理更加严谨。这就使得很多大学授课老师在讲解理论过程中，片面强调知识的逻辑性，而不注重对知识理论的实践，使得学生对物理理论知识的理解过于片面。

1.3课程内容分散，不宜于学生理解

大多数高等院校由于对物理理论体系的完整性考虑，他们一般是按照教材的分块儿学科来进行相关内容的介绍，子学科分类很多，所以授课过程中教师也只是按部就班的讲课，学科之间的横向联系和对比对学生讲解内容很少，不能引导学生正确进行思考和相互联系，不利于对大学物理的学习。在这种情况下学生很容易将这几门子学科看作独立的体系来进行学习，体会不到他们之间的联系，没有良好的学习方法和效率进行学习会降低学生学习兴趣，不能深入理解大学物理的内涵。

二、大学物理教学课程优化方法

2.1科学合理的进行学科融合，调动学生积极性

在进行授课过程中，我们要让学生充分感受到物理学科与其所学专业的紧密联系，这样使学生能够更加专注地进行物理知识的学习，让学生能够正确认识到学习物理对专业的促进作用。物理学科是偏注重科学，而我们所学专业要偏重于技术，我们要让学生具备将知识与技术相结合的能力，这样才能为今后的工作打下坚实基础。在物理教学过程中，我们要激发非物理专业学生的学习兴趣，正确进行科目之间的融合，前提是不能影响课程本身的教学，否则会产生相反的作用，增加学生学习负担影响，学生学习热情。教师在进行大学物理的授课时，首先就要具备专业素质，提前预览教授专业学生的相关教材，充分了解该专业学生与物理之间的联系，了解他们专业的发展趋势，这样才能在上课过程中渗透物理知识的学习，提高学生的积极性。

2.2正确处理物理理论与实验的关系

大学物理相较中学物理来说有很大的区别，它还需要运用一些数学工具来进行大学物理的学习和理解，我们要将数学和物理正确的进行结合，充分了解物理现象其中的物理内容和意义所在，老师也要加强对学生的引导，使课堂变得生动活泼。我们要正确处理数学和物理之间的关系，适当的在课堂上也入相关实验，加强他们对物理知识的理解，但同时教师也要注意因材施教、因地制宜，减少不必要的教学资源浪费。教师可以从简单的实验入手，让学生通过简单的实验进行问题的发现、分析与规律总结，吸引他们的注意力，提高学习兴趣培养研究能力。

2.3教师要不断创新启发性教学

我们采用科学合理的教学方法能有效提高大学物理的授课效率，传统的教学模式过于单一，不能正确引导学生进行思考，教师要不断创新启发性教学，引导学生能够发现问题、解决问题，提倡对问题进行知识迁移和联想，让他们能够想问题、问问题。教室在进行新知识的传授时，可以适当的联系之前学习的类似内容进行铺垫，这样学生们能够建立起清楚的知识体系，便于对新知识的掌握以及对就知是有一个良好的复习。物理当中的一些理论，在实际生活中也能得到验证，这就需要教师采取一种教学模式，将理论联系实践运用实际生活中出现的案例来进行物理知识的学习，抓住学生的兴趣点，提高他们对学习的自主性。同时还要及时了解学生的反馈情况，以便了解她们对知识的掌握，从而进行对下阶段教学的开展。

【结束语】

我们要不断提高学生们对于大学物理的学习兴趣，提高学习质量和效率，教室也要结合在教学中的经验教训，不断提出教学课程优化措施，建立起一套与不同专业学生相符合的物理学习体系，帮助学生更好的理解物理理论知识，在教学中运用启发性教学模式培养，他们独立思考和解决问题的能力。

参考文献

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[2]杨晓红.大学物理教学与理工科学生学习现状的思考[J].科技风,2018(31).

[3]魏丰彪.高职院校中本科衔接班的大学物理课程教学方法的优化选择[J].知识经济,2016(06).

作者简介：揭俊凯（1996.11-），男，浙江杭州人，学历：本科。