分析新形势下党校教育培训工作创新

分析新形势下党校教育培训工作创新

凌芳张世勇梁玉荣

（国网湖南省电力有限公司410018）

摘要：党校姓党是我党干部教育培训与生俱来的基因，是贯穿党校教育发展规律的一条红线，它反映了党校办学的基本规律要求，是中国共产党总结党校办学经验作出的高度概括，是我国各级党校一切活动的第一原则和行动指南。在新形势下，党校在教育培训方面对培训的内容和方式进行不断的完善，并取得了较为显著的培训效果。本文主要针对新形势下党校教育培训工作创新进行了简要分析。

关键词：新形势；党校；教育培训；创新

1新形势下党校教育培训工作面临的挑战

1.1党及国家任务的主要落实

在“四个全面”的战略的宏观背景下，如何贯彻习近平总书记的讲话精神，首先需要党校教育工作者及领导者认识到统一思想、落实责任的重要性，这也是党校开展核心工作的基本原则及任务。首先，在意识形态方面上，要以“党校姓党”为办学宗旨、立校之本，在具体的思想层面上矢志不渝地与党中央保持一致同行。特别是在主要课业部分上，仍然要以马克思主义研究为中心，突出党校教育的话语权及影响力。从而使接受培训的党员干部队伍在党校中，能够有效地接受到党的理论及章程，特别是加强对马克思主义理论的学习研究及科学理论，更是要以实事求是为核心，进而打破学员头脑中的束缚，用理论去推动实际工作的发展。

1.2提升党员干部队伍的自身素质及能力

随着互联网信息技术的应用及发展，在打破传统的信息课程局限性的同时，也使绝大多数的党员干部可以通过新媒体来获取知识。从某种程度上来说，客观地给党校教师带来了学业、知识层面上的巨大挑战。如此一来，教师便需要转变原有的“机械式”教学习惯，否则的话，必然不会产生较好的教学效果。另外，面对接受培训教育的党员干部学历水平、知识结构逐渐呈现出提升的趋势，特别是近年来公务员考试的门槛及选拔干部方式也在不断科学化，实际上也使得党员干部对知识产生更高的需求。因此，党校教育培训工作还需要以构建学习型、服务型为指导，推进党员干部战略思维、创新思维、科学治理能力的提升。

1.3理论与实践层面上的创新结合

首先，接受培训的大多数学员都来自于任务紧、负担重的一线单位，在我党的执政过程中始终担任着执行者的角色。在此背景下，“务实”便成为这部分干部群体的主要特征。但是，正确且科学的理论既是主要课业的基础部分，也是解决实际问题的主要手段。为此，学员们出于解决现实问题的需求，更加希望学习并掌握好理论及方法论。因此，党校教育培训工作还需要站在学员们的视角上，拓展已有的教学内容。其次，随着党校教学体系的不断变革，尤其是党的十八大以后，党校教育培训工作便逐渐向“无大纲、无教材”化发展，而且紧紧地跟随党的政策及社会热点，进而准备不同且具备特色的专题内容，这实际上也是党校教学工作提升，并实现理实结合的主要体现。

2党校教育培训工作存在的主要问题

2.1创新意识不强，仍然以“讲授法”为主

当前，在党校教育及基础设施建设不断升级的背景下，改变现有的培训方式是实现创新的必经之路。但是，国内部分经济欠发达地区的党校受财政方面的影响，无法实现自身教学设施的升级。在此背景下，以某党校为例，近几年来，传统讲授法在中青班、县干班中分别占据了94%和91%。究其原因，无外乎以下两方面的原因。一方面，当前的现有党校在职教师并未意识到转变教学的重要性，还是遵循以往的教条式、单一培训模式经验，仅仅满足于专题课、理论课的主要内容。另一方面，由于笔者所在的党校缺乏长期稳定的教师进修培训机制，只是在外出交流学习及内部学习会议中，接触到较为新颖的系统培训课程，出于了解层面较为浅薄的原因，对于创新性课程的应用也局限在外部形式层面上，无法灵活地进行创新运用。

2.2教学基础设施较为薄弱，不能满足现有学员的实际需求

面对党中央及政府部门对党校教育的日益重视，几年来，我国大部分的党校单位也逐渐提升现有的教学设备，但在总体上与教学工作创新发展还存在一定的差距。比如说，某党校当前共有会议报告厅2间，其中能够囊括300人左右，小型专题课讨论室4间，其中每间能容纳150人左右，并且主要配置了多媒体音箱、讲话扩音器等教学设备，基本上满足了专职教师讲授的最低需求。但是，面对教学培训工作的创新发展，情景模拟、体验式等课程模式却无法有效地进行开展。特别是对于一些来自信访、接待、农村地区的党员干部，在进行模拟教学时，只能以普通的教室进行代替。对于教师来说，既提升的自身的工作任务，还使得普通的学员无法有效地掌握理论知识，并有效地应用于实践之中。

2.3教师工作缺乏有效机制，难以形成教学合力

在现有的党员干部队伍教育培训过程中，实际上绝大多数的专职教师并未有效地按照“集体备课，发掘亮点”的基本要求，而是选择独自备课、组织教学活动、构建教学计划。此外，虽然党校也会定期组织教职工集体备课专题讨论，但大多都以学术及总结经验为主，即主讲人上台演讲后，针对某一研究课题进行综合讨论。然而，就此类行为而言，教师之间缺乏高质量的合作研究，不仅难以对创新党校教育培训工作产生促进作用，还会在客观上造成学员知识模块衔接不畅等问题。

3创新党校教育培训工作的完善措施

3.1创新现有意识，开拓现有党员干部教育培训方式

为强化党员干部培训工作的有效创新，必须要从以下两个方面入手。一方面，在教育培训工作的思想观念层面上，出于我国党员干部队伍学历及专业水平平均较高的前提，只有切实地提升专职教师自身的文化素养及能力，才能在知识、能力、理论实际结合方面上，帮助参训学员实现有效提升。为此，只有教职工转变自身教学方式及理念，运用模拟教学、情景教学、角色互换、小组研讨等形式，在有效提升学员学习热情的同时，进而消化所学习到的知识及理论观念。事实证明，良好的教师培训机制能够解决现有教职工学历不足的问题。比如说，党校领导班子需要提高这方面的重视程度，加强对其他地区党校及上级部门的联系，为教职工创造良好的学习交流环境，让教师在学习及主动探索的过程中实现自身的提升。

3.2强化软硬件教学设备升级，优化现有教育培训环境

对于部分党校教学软硬件设施无法满足学员需求及创新工作标准的现象，党校主要领导还需积极向上级部门申请建设资金，并集中现有资源优势，筹备建设教育培训教室及相关配套设施等。比如说，笔者所在党校以小组讨论课及模拟实训课为主要创新成果，自开班办学的几年来，学校先后投入了大量资金用于专用实训教室的建设，并且在发展过程中逐渐增添桌椅、音响、实训设备设施等，提高现有教学效果的同时，也并未影响到其他课程的教学开展。可以说，正是以上的种种有效措施，使得教育培训工作得以有效开展的同时，进一步缓解学校经费环境压力，实现二者之间的协调发展。

3.3找准理论及实践融合基点，实现培训模式的创新转变

一方面，要提高现场教学的质量。现场教学不仅仅是带学员去看现场、去听讲解，更重要的是让学员在真实的情境下受到教育和启发。因此，教师引导学员思考和讨论、对讨论内容进行凝练和扩展以及对整个现场教学情况进行点评和总结是必不可少的。也就是说，学员要在“看”和“听”的基础上增加思考环节，从而形成学习圈，以进一步提高教育培训的实效性。另一方面，还要对理论教育和党性教育课程培训方式进行创新，如开发案例式、研讨式、分享式等教学方式，让学员多向交流、互动参与、体验感悟、经验共享，积极参与到课堂教学中去，真正成为课堂的主体，从而进一步提高党性教育和理论教育的实效性。

结语

党校是各级党政干部进行理论学习和工作能力培养的重要平台，在新形势的要求下，党校的教育培训工作必须积极进行改革和创新，通过党校教育，培养党政领导干部的作风建设，提高党政领导干部的道德修养和作风教育，增强各级党政领导干部的战斗力，进一步强化党政领导干部全心全意为人民服务的意识。

参考文献：

[1]胡东霞.以改革创新精神推动基层党校干部教育培训工作大发展[J].中文信息，2013，（10）.

[2]陈启华.基层党校教学中存在的问题与对策探析[J].中国科教创新导刊，2013，（26）.