小学语文课堂教学与学生自主阅读能力的培养策略研究

小学语文课堂教学与学生自主阅读能力的培养策略研究

钟燕秋

广州市天河区车陂小学广东广州510000

摘要：在现代教育体系下，小学教育是义务教育的初始阶段，对于夯实学生基础具有至关重要的意义。语文作为人文学科的核心，对于提升学生思维具有重要意义，其中的阅读更是小学语文课堂教学的重点。但是，不可否认的是，小学生由于没有构建起自己的阅读体系，对于语文阅读的认知能力不足，所在普遍对语文阅读缺乏足够的兴趣。如何解决小学语文阅读教学中存在问题，是每一个小学语文教师都应当关注的问题。通过创新策略，培养学生自主阅读能力，是现代小学语文教育发展的重要方向。

关键词：小学；语文；自主阅读；能力培养

自主阅读是现代语文学科重要的学习能力，重点在于对语文阅读教学内容的自我提炼和总结。根据小学语文阅读教学存在的问题进行优化提升，寻求有效的语文优化策略，让学生更好、更快的融入语文知识体系中，是值得深入思索的。在小学语文教学实践中，作为教师要认真反思、深入探索，通过融入多种现代化教学技术，采取创新型的教学模式，不断推动传统小学语文教育提档升级，引导学生开展自主阅读，满足现代语文学科发展需求。作为小学语文教师，面对新的教育特点和教育形势，既有压力，也有挑战，有待进一步创新探索，实现小学语文教育效能的全面提升[1]。

一、学生自主阅读要注重体系培养

小学语文阅读教学主要分为两大体系，第一是理论知识，第二是应用策略。随着生活化教学的普及与倡导，在小学语文学科中借助熟悉的场景创设教学环境的做法并不少见，效果也比较明显，为了让小学语文教学发挥更好的作用，我们需要在教学中利用理论知识的梳理与牵引，为学生构建小学语文阅读知识体系，让知识成为一种有序的信息集合。构建自主阅读体系[2]。第一，学生能够对小学语文学科知识有系统的认识，提高自身对于知识的关注，明确重点环节与知识的应用策略，在学习的过程中能够有意识地对重点知识进行梳理与夯实，而不是进行零散的拼凑，这就在一定程度上节省了必要时间，提高了学习效能。第二，对于语文阅读知识系统的梳理是高效复习的方式，知识系统的构建不是一朝一夕的可以完成的，但是学生一旦养成整理归纳的习惯，就能够在今后的学习中提高自主学习的能力，树立学习自信，获得成功的喜悦。第三，对于学生而言，常规的教学能够提高学生的学习技能，但是缺乏思维上的培养与提升，为了进一步缓和这种冲突，激发学生的自我发展，为此，我们要提高知识体系的构建，让知识归纳成为一种能力，开创小学语文发展的新纪元。

比如，《巨人的花园》这课的学习，我们都知道这是一篇典型的童话故事，讲述分享快乐才是真正的快乐。为了让学生充分感知童话背后的深刻道理。教师就可以采用先扶后放的教学方法，教授学生抓住关键语句进行人物态度、感觉变化、花园变化的感悟了解。通过想象和朗读体会童话带给人们的道理，体会文章表达的特点。那么我们在遇到这类童话故事的时候，就可以采用微课等形式对于这一类文章进行集合处理，让学生在观看微课的时候能够进行自主分析，提高学生的整理和分析能力，这既传播了知识，同时也让学生的能力有所提高，掌握文章阅读的方法和童话传承的教育意义，为此，我们可以在教学中加入一些互动环节，或是课堂活动，让学生对文化学习产生兴趣，获得更直观的感受，比如，我们可以做一个简单的故事创编，从人物的语言、性格、动作等方面进行创造性的编写，实现体系化教学目标，加深学生的自主阅读理解[3]。

二、自主阅读能力培养要不断创新理念

纵观学科发展的更迭，小学语文阅读教学正向系统化科学化迈进，为了突出教学水平，深化改革的举措，我们需要在学科理论的发展与实践上下功夫，做好综合规划，合理布局，分阶段发展，为了让预设变成现实，我们需要进一步提高理论学习的时效性，也就是要对于小学语文知识进行合理的切分，并在集体学习与教研的时候进行系统论证，对于错位的观念和方式及时整改，更要利用时间对学科理论进行系统的学习，调高教师对于课程的设计和课堂的组织能力。小学语文学科的进一步发展也在能力上提出了新的要求。教师在教学中始终扮演着多元的角色，从传统的灌输式教学到现在的合作、自主、探究式学习的开展，教师已经转型为引导者、合作者和考察者，这些角色的转换就需要教师对自身和学科都具备充分的认识与良好的开拓，为了避免教师的因循守旧，我们急需在教学研究的同时，让教师进行自我领域的创设，发挥自身的特点，为学校开辟精品课堂，为学生提供更为优越的学习环境，为学生开展自主阅读夯实基础[4]。

比如，《窃读记》这一课主要是以“窃读”为线索，以放学后我匆匆赶到书店，直到晚上仍然依依不舍的情感变化。其中藏身于顾客和雨天读书两个场景的介绍更是生动再现了“窃读”带给我的无线快乐，表现了我热爱读书的情感态度。针对四年级的学生，他们已经初步掌握了一些朗读的方法，而且对于读书有着自己的看法和理解。为进一步提高学生对语言的感知能力，激发学生的阅读兴趣，教师从“窃”字入手，从字典中的含义到课文中的引申义，让学生通过语句的朗读，体会有苦到乐的情绪变化，真正感受“窃书”的快乐。其中小组讨论的形式不仅实现了语文阅读教育的创新，同时也让学生采纳这种阅读方式，进行自主阅读学习。

三、通过合作学习培养学生阅读能力

在培养学生语文自主阅读的过程中，要想让教师脱离教学主体地位的误区，我们就需要尽可能地将课堂转交给学生，也就是我们常说的发挥学生主体作用的理论。为此，我们需要将合作学习的意识进行有效的贯彻。我们所谓的有效并不是在有限时间内完成小学语文阅读合作学习的流程，而是设计出经得起推敲的科学性合作课程。因此，我们需要做到如下三方面：第一，制定语文阅读合作学习的考核方式，具体来说需要考核知识的掌握、学生的合作、学习效果的高低。业务能力强的教师需要设计出具体的考核量表，用数据来支撑考核的结果，做到有理有据，才能进一步提升合作的效果。第二，在语文阅读合作中进行有效的监控，在克拉申的输入法假说中就提到要重视学习过程的监控，这既是知识理论的监控，同时也是对于学习这种行为本身的监控，良好的合作学习必须达到科学的监控与及时的纠正，因此，教师的作用就是对学习与思考的有效指引，对于教师的能力的考察也是昭然若揭。第三，在语文阅读合作的过程中我们要关注教学重难点的突破，还要关注学习方式的合理性，学生在合作中的表现也是教师的注意点。学生的直观反应能够投射出合作学习的合理与否，帮助教师及时调整小学语文阅读教学策略。

四、应用多媒体培养学生自主阅读能力

在小学语文新课程理论的发展与引导下，越来越注重信息化教学。多媒体的作用较为明显，而且在小学语文教学当中，也发挥着积极的作用，但是如何提高其应用的高效性，也成为考验教师的一个重要的方面。首先我们应该清楚地认识到多媒体对于小学语文教学的有效性，首先体现在丰富课堂的内容形式上。小学语文这一学科对于学生能力的要求较高，尤其是在阅读能力的发展上，应体现出层级递升的态势，为了满足这样的要求，势必在小学语文教学过程当中要充分发挥学生的主体作用，培养学生自主阅读能力。基于这样的思考，我们应该正视多媒体对于活跃学生思维有效性的作用。此外，多媒体的有效应用，能够为课堂教学营造出一种轻松愉悦的环境，在传统教育当中，我们所提到的暗示法就是在倡导这一理念，我们可以借助多媒体音乐以及创设情境的方式，让学生能够尽快的融入到本节课的学习当中，进一步提高课堂的高效性。再者，多媒体的有效应用在于突破教学的重难点方面，也体现出了其过人的优越性。在小学语文阅读教学的时候，我们常常，利用多媒体的丰富形式来进行课程的构建，但是在思考的过程当中，我们会将着力点放在突破本课的重难点上，这也是多媒体教学与自主阅读教学有效结合的一个重要方面。

五、结语

经过以上分析，我们可以得知，在当前小学语文阅读教学中，仍然存在诸多问题，有待进一步优化提升，通过整合多种教学资源，可以满足学生学习需求，丰富现代小学语文课堂教学体系。作为小学语文教师，要认清现代阅读教育存在的问题，不断深入探寻，积极反思教学中存在的问题，注重培养学生自主阅读能力，并提出有针对性的解决对策，满足现代语文学科发展需求，提升小学生的语文学习活力，引领现代语文阅读教育发展，真正实现教育效能的全面提升。

参考文献：

[1]张华娟.小学语文自主阅读教学方法步骤探究[J].作文成功之路（上旬）,2018(7):64.

[2]江慧敏.阅读与悦读——小学语文自主阅读浅谈[J].作文成功之路（上旬）,2018(7):72.

[3]张清英.浅谈如何在语文教学中培养小学生的自主阅读能力[J].速读（下旬）,2018(9):183.

[4]赵一英.小学语文推行自主阅读教学模式的策略[J].新课程·中旬,2018(4):145.