补白，让阅读教学精彩起来

补白，让阅读教学精彩起来

潘海鸯

浙江省温州市永嘉县桥头镇中心小学三小校区325100

摘要：所谓“补白”指的是在教学实践过程中对与课文有关，但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明。在语文阅读教学中，若教师能适当地对这些文本进行“补白”，有助于激发学生的创新思维，培养学生丰富的想象力，进而使课堂教学变得更丰富多彩。

关键词：补白艺术小学语文阅读教学

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在阅读教学中要激活学生的生活体验，培养学生的创造性阅读能力，使阅读教学更鲜活，教师必须巧妙地引导学生对课文内容进行“补白”。

那么，如何让补白在阅读教学中发挥其更加有效的作用呢？我们不妨从以下几个方面入手。

一、文本插图补白，提高写作能力

小学语文教材中有许多插画，展示了课文的核心内容，它们有趣、生动，贴近学生的生活实际，是对文本内容进行必要的补充和展示。在小学语文教学中，语文教师应当将这些课文中的插图充分地利用起来，以此来带动学生们观察插图，增加小练笔的次数，锻炼学生的写作能力。

比如，在教学古诗《秋思》时，在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。为了让学生体会诗人张籍对家乡亲人的深切思念，我借助书中插图先让学生说说秋风带来的景色变化，再观察图中张籍寄家书时的动作，想象他的心理活动，最后借助插图改写古诗。这样既使学生感受到诗人的浓郁思乡之情，又提供了一次练笔的机会，真可谓水到渠成、一举两得。

二、重点语句补白，丰富情感体验

文章的中心句、运用了修辞手法的句子、表达了作者情感的句子、起到总领全文或总结全文作用的句子，往往在文中发挥着重要作用，是文章的重点语句，需要教师在教学中予以注意，并引导学生分析这些重点语句。特别是在小学语文阅读教学中，教师要关注文章的重点语句，把握好文本中具有特殊含义的句子，才能够更好地“补白”文本，丰富情感体验。

三、创设内容补白，锻炼学生思维

在小学语文教材中，作者在字里行间中会有意地留出“空白”，给读者留下发挥想象的空间。笔者在教学时，会因势利导，引领学生深入研读文本，发挥想象、大胆想象，并组织大家进行巧妙填补，让课堂异彩纷呈的同时，也培养了学生的想象思维，一举多得。

比如，在执教《卖火柴的小女孩》一课时，文中“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了”时，有学生认为：女孩到天堂了，所以她很高兴，“嘴上带着微笑”。有学生说：这是女孩的幻觉，她很开心。有学生说：死，应当是最可怕的；女孩的这一笑，衬托出当时社会的黑暗……。在学生充分交流发言后，教师紧紧围绕当时的社会现状，让学生展开讨论，进而让学生展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔，播撒创新的种子。

四、利用标点补白，深入理解文本

一篇完整的文章缺少不了标点，标点符号是作者表情达意的一部分，在有些课文中，往往会出现一些很有意味的标点符号，从而给学生留下无限的想象和创造空间。特别是在阅读教学中，教师要善于利用标点符号，引导学生仔细推敲，反复揣摩，填补空白，激活文本。

五、对结尾进行补白，拓展学生想象

《小学语文课程标准》提出：“要重视培养学生的阅读面，提高阅读品位。”这就要求教师在教学的过程中，要善于引导学生将课内拓展到课外，不能一篇课文学完就戛然而止，而要积极引导学生去探索，让学生进行合情合理的想象，加深对课文理解的同时，从而不断拓展学生的思维空间。

比如：在教完《凡卡》一文后，教师可以结合本文的中心思想，让学生研读最后一段，“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”教师可以让学生边读边在脑中想象画面，这时候教师可以给学生出这样的题：凡卡的结局会怎么样？通过这一拓展补白的训练，不但巩固了课文内容，而且也让学生更深入地走进主人公凡卡的内心世界，表达对凡卡悲惨命运的深深同情。

当然，补白的渠道和作用不仅限于此，只要教师能够挖掘、发现个性补白的“点”，充分开启学生的创造力，丰富文本内涵，就一定能激发学生的潜能，真切地再现生命的交流与碰撞，为我们的课堂留驻一抹靓丽的色彩，让阅读教学焕发新的生机与活力。

参考文献

[1]黄婵补白教学法在阅读教学中的运用[J].中国教育技术装备，2009，（23）：79-80。

[2]蔡艳小学语文阅读教学中“补白”的探讨[J].作文成功之路（上），2017，（1）：39。

[3]杨娇浅析小学语文阅读教学中的补白[J].文教资料，2013，（2）：65-66。