在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣白延军

在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣白延军

白延军

陕西省延安市洛川县旧县中心小学727400

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级小学生注意力不稳定，自控能力较差，学习行为常常会受情感因素的支配。能使他们在愉悦的气氛中学习，唤起他们强烈的求知欲望，便是我们教学成功的关键。那么，怎样使这些低年级小学生学习数学呢？接下来就谈谈低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣：

一、教学语言生动、幽默，以饱满的热情调动学生的学习热情

语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师可故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵，运用故事、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦、心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流。我觉得在小学数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，在课堂上教师必须满腔热情地面对学生，尽心尽力地投入教学中，用自己宽广的知识面、饱满的热情、浓厚的求知欲去感染学生，尤其是发自内心的积极的教学情感。唯有这样，数学教学才能成为充满活动、富有吸引力的课堂学习生活。否则，课堂会变得沉闷，教学效果也会黯然失色。

二、应用角色扮演活跃课堂气氛，提高教学效率，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的原动力，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣浓厚将直接影响学生对知识的渴望程度。小学生对于学习数学很可能会感到枯燥无味，教师可从多方面启发，并通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学、日常生活有着密切的关系。对学生可以直接应用的数学知识、技能，要尽可能地创造实地应用的机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣。例如一年级学生学习元角分的知识以后，我就组织学生进行“开办小商站”的游戏活动。让每个学生带一些练习本、铅笔、卷笔刀、橡皮及玩具等，标上价格，作为商店里的货物；由四个小组各选派一名学生做营业员，其他组员做顾客；老师发给做顾客的学生一些钱(一张二角，二张一角，二个五分，共五角钱），然后分四个商店进行买卖活动。在活动中，人人争做优秀营业员或文明顾客，秩序井然，个个都购到了自己喜爱的物品，而营业员的账目清清楚楚，分文不差。这样，把儿童组织到游戏中来，承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中体验到学习数学的重要性。

三、利用形象生动的语言来激发学习兴趣

提起数学，学生常会联想到艰苦的思索、繁难的演算、复杂的逻辑推理，因此认为数学学习是一种枯燥的、艰苦的劳动。其实，数学教材有它自己的特点，蕴含着丰富、可激发学习兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和深挖事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”教师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学三角形的分类时，我事先做好一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察、判断整个三角形是什么三角形。当露出一个直角时，学生说是直角三角形；当露出一个钝角时，学生说是钝角三角形；当露出一个锐角时，学生也自然说是锐角三角形。这时拿出来的却不是锐角三角形，这样就使学生产生了悬念：为什么有一个角是直角的是直角三角形，有一个角是钝角的是钝角三角形，有一个角是锐角的却不能确定是什么三角形呢？当学生积极探究这一问题的兴趣被激发起来后，我就接着说：这节课我们就来研究这个问题。此时学生具有强烈的求知欲望，产生了内在的“自我需要”，就会主动、积极地参与到获取知识的全过程。这样为发展学生的数学能力打下了良好的基础。

四、利用操作学具、电化教学、直观教具手段来激发学习兴趣

低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中会及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中应力求形式新颖、寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

五、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识

1.注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。在日常的教学过程中，针对学生在数学学习中各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识要以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对、没有得高分，我也会大力肯定。这既是对他的欣赏，也给全班同学起到了导向作用。比如在操作以后，有的同学注意保持教室环境卫生，我就给予表扬。对于一般的孩子而言，这样的表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对数学的积极学习态度上来。当然，平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生在评价的形式、程度、场合要有所区别。基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

2.进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。我比较重视对学生多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选守纪模范奖、学习进步奖等等。多层面的奖励评价可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，可以是一朵小红花，也可以是一张小小的奖状。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的。它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于数学学科投入更大的热情。