新课改下的农村初中语文课堂教学

新课改下的农村初中语文课堂教学

李莹莹

李莹莹（化隆县巴燕初级中学青海化隆810900）

【摘要】新课改下农村中学语文课堂教学应因地制宜，根植于农村现实，不断进行自我调节，更新发展。

【关键词】关键词：新课改；语文；课堂教学

随着素质教育的不断推进，课堂教学由以往“教师教、学生学”的状况，由单一的教师传授知识，转变为注重能力素质的提高。但在偏远乡村学校，语文教学仍处于“教师费神，学生费力”的尴尬局面，语文教学仍然是“三苦”：教师苦教、学生苦学、领导苦抓。怎样通过有效途径予以改变，使教师教得轻松，学生学得快乐。即提高了教学效果，培养了学生的能力，又使素质教育落到实处呢？

1.加强品德教育，体现语文课的人文价值

品德教育是素质教育的核心，传统美德是中华民族的国魂和精神，在语文教学中起着核心作用。

事实上只有把品德教育列为语文教学的第一任务才能完成教学目标，因为品德教育内容是教材的“魂”，是具体而生动的课文载体，应在教学过程中自然的渗透，使学生自然而然的在学习中接受。另一方面，就传授语文知识而言，完成品德教育这一任务是必要的。不知读书首先是为了“明理”，以致出现了教师在课堂上就题讲授知识，学生在下面听得昏昏欲睡，不知其所以然，传授语文知识的任务也无法完成。

如，讲授朱自清的《背影》，把人间浓浓的父爱与儿子无限的崇敬之情悄然传达，使学生在学习中进行一次思想上的洗礼，既能激发学生的学习兴趣，让他们感受到现代散文的文笔之美，又能潜移默化地进行亲情教育。

2.少讲多读，培养学生的自学能力

叶圣陶说过“我们教育的目的是为了学生获得学习的能力，而不是记住教条的八股文。”新课标下，要真正落实以学生为主体、教师为主导、能力获得为主线的教学思想，培养学生的自学能力是教学的根本任务。

“重分析讲解、轻自学能力的培养”是乡村语文教学效果差的主要原因。如果在语文教学中老师围绕教学目标进行合理安排，去掉那些没有必要的分析讲解、琐碎的提问和多余的讨论，采用合作教学让学生参与、少讲多练，把省出来的时间还给学生用于自学课文。这样使学生有时间去思考、琢磨、查资料、问别人，才能形成自己克服困难的的能力，才能培养学生的自学能力，文章的思想内容和艺术特色才能在熟读中去领悟。“少讲多读”是提高学生自学能力和语文教学质量的重要途径。

如《公输》一课，文章篇幅较长，但“起于鲁”到“行十日十夜至于耶”一端，句子意思浅显易懂，即便有些难懂的句子教材下也有注解引导。可让学生自学，既节省时间，又能培养学生的自学能力。

3.淡化习题式练习，加强语文能力的训练

乡村语文教学由于各种考试频繁，各种统考、测试、统练占据了大量的时间，指挥着整个学期的教学工作，出现了“重考试辅导，轻阅读教学”、“重习题练习，轻实际能力培养”的现象。大量的标准化试题，唯一的标准答案，学生反复操练，不断强化。结果语文考试成绩不能反映学生真实的水平，造成学生自己想说的话不能说或找不到语言来表达；不想说的话却能说出来，甚至可能说的头头是道，但往往是空话、套话、假话。语文教学走向了理科化，违背了语文教学规律。

所以，语文教学必须淡化习题式训练，加强语文能力的培养，使乡村语文教学走出死胡同，突破以教师为主的模式，给学生较多的探索发现、想象创新的时间和空间，培养学生的综合能力。

如讲析《热爱生命》一文，可激趣提问：“对待生活的不同态度会导致怎样的不同生活?”“你认为热爱生命最好的方式是什么?”这节课大家可以相互讨论，联系实际，寻找答案，不要求答案一致。学生的兴趣会很高，在多元化交流探索中能充分发展学生的综和能力。

4.依托大自然，提高语文写作的能力

农村虽然落后，但也有自己的优势，那“采集东篱下，悠然见南山’的优美诗句，鸡鸣狗吠的农家小院无不呈现着一片祥和、宁静。我们完全可以引导学生去捕捉大自然赐予人们的美，教会学生去描写田园风光，提高写作能力，同时寓情于景。不知不觉中，学生受到了一次热爱家乡的教育。

5.灵活处理教材，使语文贴近学生的生活

“语文教材无非是个例子”在认真学习教学大纲，充分了解学生实际的基础上，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，对教材予以适当的变通。使教材更适合农村学生，充分地发挥其作用，达到全面提高教育教学水平的目的。

总之，新课改下农村语文教学应充分调动学生的生活知识，并寓传统美德于教学之中，给学生较多的探索发现、想象创新的时间和空间，使知识之树常绿，课堂教学常新。