论我国教育资源管理模式的发展

论我国教育资源管理模式的发展

刘虎董俊峰高珂

关键词：信息化教育资源建设教育资源库教育资源管理系统

0引言

对于存储、管理各种教育资源的平台，国内习惯称之为“资源库”。早在校园网建设兴起之前，就已经出现了资源库的概念，比如网络教育资源库、素材库等等。究其原因，主要是因为在教育资源建设早期，数字化的教育资源往往以数据形式存储在单机数据库中，资源管理平台的功能比较单一，注重资源的查找、修改和添加等数据层功能，忽视资源应用层的设计与优化，缺少“系统”整体性能的观念。

1教育资源库与教育资源管理系统辨析

对于目前存在的教育资源库和教育资源管理系统两种称谓，笔者认为这是不同层面的两个概念。两个概念分别对应着计算机数据处理领域中的数据库和数据库管理系统。数据库是长期存储在计算机内的、有组织、可共享的数据集合，是计算机应用系统中的一种专门管理数据资源的系统。而数据库管理系统是一种位于数据库和用户之间数据管理软件，通过各种数据存取工具以及其它高级管理工具，实现对底层数据库的管理功能。一般而言，我们认为教育资源库是一个数据层面的概念，而教育资源管理系统是一个应用层面的概念。严格来说，教育资源库是指存储各类教育资源的底层数据库，比如将各种教育资源存放在ORACLE等数据库开发系统生成的数据库文件中；而教育资源管理系统则是构建在教育资源库之上的，通过各种软件功能的支持完成对底层资源库的各种操作，对资源库中的教育资源进行科学的组织和管理。

2教育资源管理模式的演变历程

根据资源库的存储模式和建设模式的演变，教育资源管理系统主要经历过或并存在着以下几种形式：

2.1文件目录管理形式是最早期的资源管理模式，将教育资源分类存储在服务器上不同的目录中，通过目录共享功能实现对资源的管理和操作。这种管理方式的优点是技术实现简单、不需要额外的软硬件支持；通过网上邻居、http或ftp等形式实现资源共享，速度快。缺点是资源安全性差；缺少检索工具，教育资源数量较多时使用和管理都很不方便。

2.2教育资源中心目前，许多教育信息化程度比较高的城市组建了城域网教育资源中心，包括城域教育资源中心系统、区县教育资源系统和学校教育资源库系统三层资源组织结构，每一级资源库向上一级提出资源和服务需求或将零散资源提交上一级整合汇总。

这种资源的管理模式能最大程度的实现区域内资源的共享和利用，有效防止资源的低层次重复建设和开发，提高资源的利用率。

2.3分布式教育资源网分布式资源网由多个不同级别的站点组合而成，形成一个以地域范围为单位的教育资源网，它与资源中心都是由多个资源站点所构成，区别在于分布式资源网所包括的各个站点没有主次之分，它们之间是对等的关系（peertopeer）。

分布式资源网中建立了所有资源的索引信息，形成资源的目录系统，其中并不存放教育资源的实体，用户从目录系统中检索到资源后，通过代理服务将其它站点的资源传送给用户。

3当前教育资源管理系统类型及建设模式

教育资源管理系统在教育中的应用非常广泛，涉及信息化教育的方方面面，根据服务目标的不同，可大致将目前常用的教育资源管理系统分为以下三种类型：

3.1为信息技术和学科课程整合服务的基础教育资源管理系统目前信息技术与课程整合正进入开放式的、以资源为中心的课程整合阶段，如何为学生提供丰富多样的学习资源，创设建构知识的开放性学习环境是亟待解决的问题。Internet为我们提供了一个浩瀚的学习资源库，但是其上的网络化学习资源往往存在着散乱无序、针对性不强等问题，师生为了找到合适的学习资源，需要花费大量的时间和精力。为解决这个问题，不少学校都建立了运行在互联网上的教育资源管理系统，通过鼓励教师开发多媒体教学素材、课件以及购买现成的资源库等形式，为信息技术与课程整合提供丰富多样的学习资源[1]。

这类教育资源管理系统往往针对基础教育领域，以学科资源库为主要建设模式，一般紧扣教学大纲，围绕学科知识点提供不同领域的相关知识，贴近教学实际。在资源系统中，除了题库、教案库、课件和素材库外，还根据不同学科的特点设计多种特色栏目和热点专题，这样学生在学习某一学科知识时可以获得许多其它学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。

3.2为新型教学模式服务的教育资源管理系统信息技术在教育领域的广泛应用，使得传统单一的课堂讲授教学模式变得多样化，引进了许多新型的教学模式，如“基于资源的学习”、“网络探究教学”、“协作学习”、“基于问题的学习”等。这些教学模式改变了学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建了开放的学习环境，提供了多种获取知识的渠道。为新型教学模式服务的教育资源管理系统往往运行在局域网或互联网上，为学生提供建构知识框架、思维方式和学习情景的信息资源，而不是直接传送知识信息本身。学习者利用其中丰富的教学资源，可以随意地进行自主学习或协作学习，建构新的知识。在这个过程，学生往往需要围绕问题解决的需要，不断地从资源管理系统中查询、搜集各种有助于问题解决的学习资源，借助这些资源，进行分析、比较和综合，达到解决问题或完成探究的目的，从而培养了学生的信息素养，发展了学生的探索能力、协作能力、解决问题的能力和创新能力。

2.3为现代远程教育服务的教育资源管理系统在现代远程教育中，因为师生分离，教师无法向学习者面授教学内容，只能通过Internet以媒体流文件的形式向学习者传递大量离散的多媒体素材文件（包括文本、图像、音频、视频、动画、试题、试卷、课件、案例等）。在这个过程中，由于缺乏教师的实地指导，学习者很容易发生“知识迷航”现象，学习效果与能否合理地生成、组织和管理所需的教育资源息息相关。

目前，我国实施现代远程教育的一般形式是，登陆相关单位的现代远程教育平台，这类平台主要提供两大功能：学习的管理和教育资源（学习内容）的管理。学习管理的功能经常由网上教学支持系统及其它相关系统提供，教育资源管理的功能往往由网络教育资源管理系统及其它相关系统实现，网络教育资源管理系统中丰富的教育资源以不同形式组织起来，构成了网上教学支持系统的教学内容。

教育资源是实施现代远程教育的前提和基础，为现代远程教育服务的教育资源管理系统在性能、数量和内容等各方面要求都比较高，主要采用资源数据库的建设模式。

4总结

纵观我国教育资源管理模式的发展过程中，其中既有技术上的进步与升级的推动，也受管理模式理论的创新与发展的影响，更有人的管理思想和理念的作用，正是这些因素的综合作用，推动着从早期的教育资源库到目前教育资源管理系统的更新换代。其中技术因素的影响对于系统性能的提高起着关键的决定作用，当前，在教育领域内，已经开始将网格技术、元数据技术、智能搜索技术等新技术应用于教育资源的管理之中，所有这些必将带来教育资源管理模式发展的一次新的契机。

参考文献：

[1]余胜泉，朱凌云等.教育资源管理的新发展[J].中国电化教育.2003（9）.

[2]何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究.2002（4）.

[3]任建.知识管理对学校教育资源建设与管理的启迪[J].山东省青年管理干部学院学报.2005（1）.