谈高中阅读教学中培养学生阅读能力的策略

谈高中阅读教学中培养学生阅读能力的策略

钱文娟

钱文娟甘肃省永登县第一中学730300

阅读教学是语文教学极其重要的组成部分。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养，使学生在精读、略读、浏览、品味祖国语言文字的基础上去发现美、领悟美、感受美、陶情冶性。

一、激发学生的阅读兴趣

1.巧妙灵活运用教学资源。进入新的教育时期，多媒体的运用已成为课堂教学不可或缺的一种教学手段。它直观形象，不仅可以吸引学生，激发学生的学习兴趣及唤起其求知欲，还可以提高学生的审美能力，陶冶美的情操。例如，我在教学《林教头风雪山神庙》一课时，先播放了一首歌曲《好汉歌》。随着音乐，学生情不自禁地跟唱起来，兴趣一下高涨起来。音乐停了，我就创设悬念：“八十万禁军教头最后被逼上梁山？你们想不想知道林冲有怎样的遭遇？”学生们高兴地说：“想！”接下来，学生们迫不及待地翻开课本，带着好奇心认真阅读课文。

2.用心感悟是阅读的关键。语文是一门工具性很强的学科。在新课程背景下，只有让学生在阅读中去感悟，才能提高学生的学习能力。所以，在教学过程中，首先要注重引导学生用心去探寻语言文字的美，感悟语言文字所承载的情，激发他们深入阅读与探究的欲望，触动他们的情感世界。文本阅读最大的魅力就在于它能把无声的文字变成有声的语言，引起学生的共鸣，叩击学生的灵魂深处。

3.教给学生阅读的方法。在高中语文阅读教学中，我们往往会从文章的整体构思、立意、选材和语言特色等方面进行阅读分析，把一些文质兼美的文章印发给学生，并指导学生静心领悟，体会到美文的魅力、阅读的乐趣。在选择文章时，应选那些贴近学生生活、引起学生共鸣、通俗易懂、语言规范的文章。

二、培养学生的阅读能力

吕叔湘先生说，教学就是教师教、学生学，不是把现成的知识传给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。“授之以鱼，不如授之以渔”正是这个道理。好的阅读方法可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。一般来说，在阅读时，学生先用较短的时间通读一遍，得到总体的印象，整体感知课文，并了解文章的大意、概括文章的主题，然后教师精心设计问题，使学生带着问题去精读，目标更加明确。在此环节中，学生可以拿起笔边阅读边批注，边阅读边摘抄，逐步理解文段的内容，理清文章的线索；运用压缩概括的方法，画出文章脉络图，分析文章的结构层次。即便在复习时，我们也完全可以利用这个读书笔记、听课记录，做到全面复习、重点复习。

三、培养学生阅读的习惯

1.培养每天阅读的习惯。每天阅读，关键在于坚持，使学生养成自觉的阅读习惯。

2.培养读书动笔的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。因此，学生每个人要有写作本，每读一本书都要写感悟心得。

3.培养边读书边思考的习惯。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索。

4.培养带工具书阅读的习惯。我们应鼓励学生用最使自己感兴趣的方式去查阅工具书，解决在阅读中遇到的一些不认识的字、词，理解该字词的语境，定其音义，使自己的知识更加全面化、系统化。

四、加强课堂阅读指导

阅读就是学生、教师、文本之间的对话，而这种对话是建立在平等、民主、建设性的关系之上。所以，为激活学生眼中的文本，点燃学生的阅读心灵，教师主必须在阅读教学中给予学生阅读方法的指导，使他们不仅爱读而且会读。

1.快速浏览。这就是通常所说的略读。这种阅读只用以了解文章内容的大意。在实际语文教学中，教师往往把这种阅读安排在阅读教学的第一个阶段，使学生初读课文后能够整体感知课文，并分析理清文章的脉络。如在教学《故都的秋》时，让学生快速略读课文内容，抓住文章的文眼——清、静、悲凉；然后让学生理清文章的思路，把握文章总分总的结构。在此基础上，可以让学生概括五幅写秋景的图画。

2.精读法。这是阅读最重要的阶段性，可在教师的引导下，对重点段落、重要内容，集中精力，逐字逐句进行阅读、鉴赏。如在完成《故都的秋》的略读后，可以让学生就其中的一幅描写秋景的画面进行赏析，引导学生分析指出清、静、悲凉表现在哪些方面。学生会从描写的角度、冷暖色调、动静方面找到相关语句认真品读，最终得出“悲凉”这一心情。从这一层上来说，精读也是突现重点段落、突破难点的阅读方法。

3.默读法。这也是高中语文阅读教学中常用的阅读技法之一。高中阅读文章往往篇幅很长，如果还像小学生和初中生那样一句一腔、放声朗读，时间不但不够，而且效果也不好。如《林黛玉进贾府》就要不发音，不辨读，不转移视线，默默阅读，体会林黛玉进贾府时“不敢多说一句话，不敢多行一步路”、“处处小心，步步留意”的心理，从而让学生设身处地地体会林黛玉失去母亲后寄人篱下的生活处境。这样，学生就会把贾府的豪华气派和林黛玉的人物心情、悲惨命运自然而然对比起来，更好地理解把握小说中的人物性格。