记忆英语单词之巧用遗忘抗遗忘

记忆英语单词之巧用遗忘抗遗忘

邓丽秋

邓丽秋

摘要：针对学生背单词难的现象，本文尝试运用记忆遗忘的规律——艾宾浩斯遗忘曲线，提出了适合学生的英语单词记忆方法。

关键词：遗忘曲线；单词记忆；方法

作者简介：邓丽秋，任教于广西柳城民族中学。

说到学英语，单词总是一个难关。不少学生认为学英文最痛苦的事情莫过于背单词：英文字母就二十六个，可是拼起来咋那么难？尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！很多学生怨言说：昨天我才记的英语单词，怎么今天就不记得了呢！学生巴不得从多啦A梦的口袋中掏出记忆面包，把一本英汉字典都给吞下去。

最近看电视直销广告上把各种方法吹得快上天了，还出了一套叫《单词不用记》的光碟，然后电视画面中全是家长学生们疯狂抢购光碟的盛况，比抢著名摄影师陈冠希的作品光碟还要凶！现在看看这种方法的玄机在哪里。抛开那些所谓专家的瞎煽情，其实就是把一个单词分拆成另外几个简单的单词，或者汉语拼音、数字或者某些形状等。例如：change(改变)可以拆分成“chang”跟“e”，也就是“嫦娥”的拼音。学生们一听，爽了，觉得英语就是那么简单，纷纷掏钱购买这套“不用背”的单词书。还有business(商业)拆成“在一辆公共汽车(bus)里面(in)，一只鹅(e)和两条蛇(ss)在谈生意。我们班也有学生买了光碟，可是一样记不了多少个英语单词。笔者告诫他们：偶尔用一用还可以，千万不要被广告里那些骗子(什么麦迪单词记忆、张杰“单词不用背”等等)忽悠，他们连“Whereareyoucomefrom？”的低级错误都能从广告中说出口，我们实在没法想象他们的英语有多牛。

一、有关艾宾浩斯遗忘曲线的规律

针对学生这种矛盾痛苦的情况，也为了帮助他们更好的学习英语，笔者运用了科学的理论知识——心理学中常说的关于记忆遗忘的规律：艾宾浩斯遗忘曲线。并在此基础上结合学科特点给予他们指点合适的学习方法。

大家都知道，信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习，这种记忆方法即为艾宾浩斯记忆法。对所学知识和记忆效果及时进行复习和自测是艾宾浩斯记忆法的主要方式。

艾宾浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)是德国的一位著名心理学家，他在1885年发表了他的实验报告后：人们接触到的信息在经过人的学习后，便成为了人的短时记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住的东西就会遗忘，并且艾宾浩斯做了个著名的实验。他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据：

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然后，艾宾浩斯又根据这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会有被遗忘的可能。要牢固记忆一个英语单词，不是一天两天的事情，更不是一个小时两个小时的事情，而是一个长期的不断复习以达到牢固状态的过程，并且每次复习要安排得非常有科学依据，提前复习或者推后复习都是不科学的。

笔者向学生展示了遗忘曲线图并说明道理后，学生们恍然大悟：原来如此，难怪今天记得的英语单词，怎么明天就不记得了，都是因为我们记不牢。笔者接着说：“当然，我们懂得了这个科学道理，平时在学习当中还要注意学习方法，两者结合才能更好地掌握英语知识，考试也就不像你们眼里的那么难了。”学生们马上很热情高涨的问笔者要学习方法了，笔者也毫不保留地把在教学生涯中遇到的五种可行的记忆英语单词的方法一一传授给他们。

二、记忆英语单词的方法

1.读音规则记忆法

它是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：］［?：］［e：］等。还有些固定的字母组合，例如：tion发［??n］或［t??n］，ture发［t??］，ing发［i?］，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。

2.字母变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

前面加字母：例如：is—his，ear—near/hear，read—bread

后面加字母：例如：hear—heart，you—your，plane—planet

中间加字母：例如：though—through，tree—three，for—four

减字母：例如：she—he，close—lose，start—star

换字母：例如：booklook/cook，cakelake/wake/make

调字母(即改变字母顺序)：例如：blowbowl，singsign，from

三、联想记忆法

日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining—room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。如果长期坚持下去，效果会很好。

四、归类记忆法

在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰、一目了解，然后再分别记忆。

按题材分类：例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词。

按同音词分类：例如：see—sea，right—write，meet—meat

按形近词分类：例如：three—there，four—your，quite—quiet

按同义词分类：例如：big—large，hard—difficult，begin—start

按反义词分类：例如：right—wrong，young—old，come—go

按读音分类：例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读［i：］；而在bread，ready，heavy中读［e］；在great，break中读［ei］。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。

五、构词记忆法

掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：

1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like－unlike，teach－teacher，friend－friendly等。

2.合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black(黑色的)+board(木板)—blackboard(黑板)，class(班)+room(房间)—classroom(教室)，foot(脚)+ball(球)—football(足球)等。

3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water(n.水)—water(v.浇水)，lift(v.举起)—lift(n.电梯)，last(adj.过去的)—last(v.持续)等。

根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。总之，单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。学生经过笔者的教导，使用艾宾浩斯遗忘曲线复习计划后取得了很大的进步。

参考文献：

[1]李平武.初中英语单词科学记忆一本通[M].福州：海峡文艺出版社，2002.

[2]杨福继.初中英语词汇记忆法[M].南宁：广西教育出版社，2002.

作者单位：广西柳城民族中学

邮政编码：545200

WittilyApplyingForgettingtoOvercomeForgettinginMemorizingEnglishVocabularies

DENGLiqiu

Abstract:AccordingtothephenomenonthatstudentsarehardtomemorizeEnglishwords,thispaperattemptstoapplyforgettinglaw—forgettingcurveofHermannEbbinghausandraisessomemethodsofmemorizingEnglishvocabulariessuitableforstudents.

Keywords:forgettingcurve;memorizingvocabularies;methods